開放式教學助推在高中英語教學

摘 要：新時期，隨著教育教學革命的風起云涌，對高中英語課堂教學模式的探索實踐活動方興未艾，而其中開放性教學模式與高中英語課堂教學的有機結合是眾多一線英語教師研究的重點。

關鍵詞：開放式教學;高中英語;應用策略

伴隨著知識經濟社會發展程度的逐漸加深和全球“村落化”時代的到來，中國的國際化水平逐日走高，與外界的聯系日益緊密，在這種環境下，高中英語教學的重要程度顯而易見，而新時代成長起來的高中生已經不滿足于舊式的英語教學方式，其內心要求突破傳統課堂教學模式束縛，強調個性解放、營造相對自由的教學課堂的學習訴求日益強烈。有鑒于此，筆者應時代教育的發展要求，對開放式教學模式在高中英語教學中的具體實踐應用進行了初步的分析研究。

一、 開放教學內容

英語傳統教學一般都是圍繞幾本教材進行，保持以本就本的教學思路課外教學內容幾乎為零，學生只能夠根據教材的內容，記單詞、多做題，學生的視野受到了嚴重的限制。在新課程改革中明確提出，要求高中英語教師合理利用和積極開發有效的課外教學資源，教學要確保貼近實際生活、適應現代科學的發展。開放式教學尤其要注重教學內容的開放。在構筑教學內容時，要擺脫原本教材的制約，尋找一些符合學生實際情況的相關信息，最大程度開闊學生視野，實現開放式教學目標，培養學生的自主學習能力。開放式英語教學內容的選擇應注意兩個方面：

（一） 要注重課程的工具性和實踐性

英語作為一門實踐應用性較強的課程，其教學的主要目的不是要學生取得多么優秀的成績，掌握多少語法和語式結構，而是培養學生的語言交際能力，從而真正做到學以致用。

（二） 要注重課程的情境性和開放性

教師要有強烈的意識，盡量讓學生在生活情景中學英語。這樣就需要引進新的教學資源，走出教材，甚至要走出教室，給學生一片資源豐富、生動真實的學習天地。說到底，英語教學內容開放的實質就是突破以往英語教材的束縛，并且引入新的英語教學載體和情境。

二、 教學方法的開放

（一） 進行整體教學，培養學生的綜合能力

結合教材特點，實行整體教學，分析文章的結構脈絡，總結全文及段落大意，抓準主題句和關鍵詞，準確把握作者的思維傾向和寫作目的，改變以往的逐詞逐句分析講解。借助文章，培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，實現真正意義上的運用英語去交流的目的。

（二） 抓好朗讀和背誦，建立語感

朗讀是學習英語必不可少的環節，朗讀時能將無聲的文字轉化為有聲的語言。朗讀是一種眼、口、腦等器官同時并用的綜合活動。通過朗讀不僅能糾正發音，更能透徹地理解文章內容，進而使學生逐步建立用地道英語表達自己的習慣。

（三） 詞還原句，句還原文，在語言情境中學習語言

要準確地掌握詞的用法和確切的詞義，必須結合該詞所存在的句子情境，讓學生去感知詞義。每個英語詞匯都有多種詞性和詞義，只有在不同的句子情境中才能體現出它的特定意義。因此，讓學生多接觸各種形式的語言材料，才能真正全方位地了解一個詞或句的語用功能。

（四） 活化教材，挖掘教材趣味

根據材料特點，選擇適當的教法，活化教材內容，使材料內容最大限度地接近學生的生活實際，接近學生的認知水平，激發學生對材料的興趣和學習動機，進而主動地去接受教材內容，高效率地掌握教材內容。

（五） 精心安排課堂活動，提高課堂教學效率

教學的實質是交際，課堂是師生之間進行思想，感情和信息交流的場所。教師通過活化教材并精心地組織提問，對話，討論、比賽等活動，既提高了課堂教學的趣味，活躍了課堂氣氛，又使學生能真情投入，積極主動地參與課堂教學活動，在不知不覺中學到知識。

（六） 提出開放性的問題來引導學生主動發言，推動其快速進入學習狀態

常言道：“根從土出，水自源流。”想要做好任何一件事情，其最初始階段至關重要，英語學習亦是如此。教師只有在課堂教學最開始的階段就想方設法地吸引學生的注意力，促使其較早地進入到英語學習的狀態中，才能推動接下來英語課堂教學的順利進行，從而較早地實現課堂教學的階段性目標。筆者在日常的高中英語教學中，常常通過設置開放性問題的形式來吸引學生的游散注意力，以此來推動教學活動的順暢展開，在具體的實踐過程中取得了較為不錯的效果。

（七） 以話題討論為媒介，深化學生對英語知識的理解，增強其語言應用的能力

基本無礙的交流是語言學習要達到的直接目的，高中英語的學習，要調動學生“說”的興致，只有他們敢說，才能說，才有可能會說。筆者始終認為在英語教學中實行開放式教學模式，其中一個重要部分就是要營造一個相對自由的課堂教學氛圍，讓學生敞開思緒，在其中“暢所欲言”，實現英語的交流。只有學生切身體會到了英語交流的魅力所在，才能以奮進向上的姿態投入到英語的學習當中，而在日常的教學實踐活動中，筆者常常借用某種話題，通過讓學生進行課堂討論的形式來實現此教學目的，加深他們對所學英語的理解，進而促進其語言應用能力的養成。

（八） 合理布置課外實踐活動，提升學生綜合運用英語的能力

課外實踐作業的布置是開放性教學模式與高中英語教學課堂結合的重要特征，這有別于傳統意義上的英語作業，其思路的開闊性、隨意性和多元化更加明顯，對學生的英語思維意識和語言運用能力的要求更高。合理的開放性課外作業不僅有利于刺激學生學習英語的熱情，還有利于鍛煉他們的深層思維，訓練并提升其對英語的實踐應用能力，進而促進學生英語涵養的提高。

三、 結語

總之，開放性課堂的構建除了要在組織形式和教學設計上大膽放手，同時還應當注意教師情感和個人魅力在教學環節中的利用，確保學生對教學過程擁有較高的熱情，同時能夠在整個課堂體驗中獲得學習的快感。可以說，良好的師生關系是維系開放性課堂的基礎，只有學生充分信任老師，老師充分了解學生，才能使教學策略得到科學的制定和全面實施，獲得預期的教學效果。

參考文獻：

[1]錢建鋒.高中英語教學中的開放性任務型閱讀教學[J].學苑教育，2012（2）.

[2]高紅霞.開放性教學讓高中英語教學更精彩[J].儷人：教師，2014（19）.

作者簡介：

王一，重慶市，重慶市銅梁中學校。