小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，人們對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來(lái)越重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)美術(shù)課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)階段，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重要意義，不僅能夠便于學(xué)生思維框架的不斷塑造，更能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，因此，這就需要教師結(jié)合趨勢(shì)特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)思維，應(yīng)用與之協(xié)調(diào)的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉及提升，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更多具有藝術(shù)美感的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生想象聯(lián)想能力以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的革新，美術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升、課堂教學(xué)水平的提高對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和重要的影響。小學(xué)生處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的年齡段，教師應(yīng)以小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)多元化的美術(shù)教學(xué)模式。本文從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，以如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為題，展開(kāi)分析研究，具有一定的教學(xué)探究?jī)r(jià)值和意義。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

（一） 教師缺少創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)階段，教師只有能夠從思想上認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，才在教學(xué)工作中始終將這一理想貫穿其中，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，新課程改革在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透能效明顯弱化，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，由于創(chuàng)新意識(shí)較為匱乏，這就使得創(chuàng)新教學(xué)的積極性不斷弱化，長(zhǎng)此以往，教師只負(fù)責(zé)教材知識(shí)的硬性傳遞，雖然能夠基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻被長(zhǎng)期忽視，因此，在教師創(chuàng)新思想滯后的過(guò)程中，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就難以開(kāi)展。

（二） 小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中存在較多局限性

進(jìn)一步提供小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸及拓展，相對(duì)的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，只有不斷豐富美術(shù)教學(xué)資源，促使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)美感的不同體會(huì)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中才會(huì)受到啟發(fā)及引導(dǎo)，小學(xué)生思維才能呈現(xiàn)出拓展性趨勢(shì)。但是現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻仍舊以課本為主體，那么他們的想象空間也就局限在這一狹小范疇中。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，教師并不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，在為學(xué)生提供作品創(chuàng)作素材時(shí)以課本為主，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到極大限制。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一） 依托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

導(dǎo)入之于課堂就好比開(kāi)頭之于文章。如果文章開(kāi)頭精彩，那么，讀者就會(huì)有一探究竟的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。同樣，如果課堂導(dǎo)入精彩，那么，學(xué)生就會(huì)有迫不及待學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。竊以為，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)千方百計(jì)觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)被觸發(fā)之后，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到潛移默化地培養(yǎng)。在教學(xué)江西美術(shù)出版社小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“風(fēng)光無(wú)限”這一課的時(shí)候，筆者在圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用多種方式進(jìn)行導(dǎo)入，如讓學(xué)生欣賞美輪美奐的山水范畫(huà)、觀賞風(fēng)光旖旎的美景短片等。教師多元的課堂導(dǎo)入方式，不僅增加了學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，還激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣及創(chuàng)新的意識(shí)等。依托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被有效地觸發(fā)，進(jìn)而為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做足準(zhǔn)備。

（二） 不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生作為美術(shù)學(xué)習(xí)中極其重要的參與者，應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美的美術(shù)素養(yǎng)，并在不斷探索中形成對(duì)自身能力的塑造，因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)際上每個(gè)小學(xué)生都具備不同的潛力，雖然學(xué)習(xí)能力普遍呈現(xiàn)差異，但是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這就需要教師充分了解學(xué)生個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，積極設(shè)置便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供重要保障，這樣在小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)融入自己的想法，而每個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)的作品就能夠充分表現(xiàn)其創(chuàng)新能力。

（三） 轉(zhuǎn)變教師心理角色及定位，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師不再是傳統(tǒng)意義中的教書(shū)匠，而是教學(xué)模式、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)者、研究者和領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋，在對(duì)學(xué)生全面理解的基礎(chǔ)上，多角度、多層次、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中應(yīng)注意以下兩方面：其一，評(píng)價(jià)的主體性—教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，但學(xué)生也應(yīng)積極參與評(píng)價(jià)，將切實(shí)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)反饋給教師，以便教師創(chuàng)新思維模式，進(jìn)一步探究、實(shí)踐和反思;其二，評(píng)價(jià)的多元化—美術(shù)課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格、繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)技巧、創(chuàng)作情感等諸多方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑創(chuàng)新，不斷突破自己、展示自我。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不可或缺的，但是創(chuàng)新能力作為學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)及提升的過(guò)程中，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用，這就需要教師應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)思維及教學(xué)手段促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠不斷延伸，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣凌維，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。