淺談小學生數學能力提升的有效方法

摘 要：隨著新課標的深入推進，學生綜合能力的提升變得越來越重要。在小學數學教學中，要想提升學生的數學能力，我們可以根據教學內容和學生的特點，選擇問題引導、合作教學、設計實驗這三種教學方式來進行。

關鍵詞：小學數學;數學能力;培養方法

數學能力簡單來說就是學生應用數學知識解決數學問題的能力。在小學階段，培養學生的數學能力，不僅可以改變傳統教學以知識技能為主的教學現象，還可以提升學生的數學素養，是數學教學的重要任務。那么在具體的數學教學中，教師應如何培養學生的數學能力呢？本文我將從呈現問題材料，組織合作教學，設計數學實驗這三方面來談一談提升學生數學能力的方法。

一、 呈現問題材料，鍛煉學生的邏輯思維

教師在教學的過程中，通過呈現生動有趣的問題材料，不但可以激發學生對問題的探究欲望，還能使學生在讀題的過程中提升分析能力和理解能力，對鍛煉學生的邏輯思維有重要的作用。

例如：在教學“雞兔同籠”這一重點內容時，我先為學生呈現了問題材料：長毛兔子蘆花雞，雞兔圈在一籠里。數數頭有三十五，腳數共有九十四。請你仔細算一算，多少兔子多少雞？其次，要求學生自主閱讀問題，并敘述問題的已知條件和求解方向。在這個過程中，我提問了一名學生對問題的理解，他說：已知雞兔同籠，籠子中共有雞頭和兔頭共35顆，雞腳和兔腳94只，求解籠子中有多少只雞，多少只兔。在學生理解了題意之后，緊接著是思路教學。在這道題中，要想求解雞兔各有多少只，第一要明確雞兔分別有幾個頭幾只腳（雞兔都有一個頭，雞有兩只腳，兔有四只腳。），然后再進行假設列出公式。假設籠子中全部都是雞，則有兔子：（94-35×2）÷（4-2）=12（只），雞有35-12=23（只）。這樣做，對于幫助學生理解題意，掌握思路有重要的作用。

二、 組織合作教學，提升學生的自主學習能力

合作教學是新課程所提倡的教學方式，其一方面符合新課標對學生主體性的要求，另一方面也符合學生的學習需求，對培養學生的交流合作意識，促進學生之間思維的碰撞有積極地影響。

例如：在教學《可能性》這節課時，為了使學生清晰地理解一定、可能、不可能的意義，我先利用多媒體為學生創設了三個問題情境，即：1.國慶節到了，商場舉行抽獎活動。在一個不透明袋子里裝有紅球3個，白球5個，黑球1個。獎牌上寫著一次性摸中白球為三等獎，一次性摸中紅球為二等獎，一次性摸中黑球為一等獎，小明非常想要一等獎的山地自行車，請問有可能嗎？2.下午小明放學回家時看到太陽在西方，請問可能嗎？3.小明媽媽對小明說如果小明可以長到5米高，就送他去少林寺學武功，請問有可能嗎？其次，按照優、良、中、差的學習層次將學生分為了4人一組的多個小組，組織學生對上述問題進行討論，并說出理由。然后，要求學生以小組為單位，對討論的問題進行課堂展示，在小組展示的過程中，其他小組可以對其進行補充和質疑，這樣也有利于碰撞學生之間的思維，培養學生的邏輯思維能力。最后，我會對學生的展示成果進行歸納和總結。這樣讓學生自主探究數學問題對提升學生的自主學習能力是非常有幫助的。

三、 設計數學實驗，培養學生的實踐能力

數學是一門抽象性學科，在教學的過程中，常常會有一些較為抽象的概念或公式令學生無法清晰地理解。對于這些教學難點，教師可以通過實驗的方式，讓學生在觀察現象、動手操作中，建立數學概念，明白數學公式，培養實踐能力。

例如：在教學“圓錐的體積公式”這個知識點時，為了使活躍課堂氛圍，也為了不讓學生死記硬背公式V=13sh，我為學生設計了一個小實驗。由于在學習圓錐的體積之前，學生已經明確圓柱體積的求導過程和公式了，因此在求解圓錐的體積時，我們重點讓學生理解圓錐體積與圓柱體積的關系即可。在進行實驗之前，我先為學生準備了實驗的工具：同底等高的圓柱和圓錐。其次，請一位學生上臺做輔助，其他學生注意觀察。然后，我要求上臺做實驗的學生把圓錐當中注滿水，往圓柱當中倒，看倒幾次可以把圓柱注滿。等實驗結束，我問學生：“幾次可以把圓柱倒滿呢？”他答：四次。我又問講臺下關注的學生“對嗎？”學生答：不到四次，他沒有把圓錐加滿。我說：“那你可以再來做一次嗎？”這次，學生將圓錐水加的滿滿的倒入圓柱中，倒了三次，圓柱剛好也滿了。為了保證實驗的有效性，我又請了兩名學生做實驗，依然是圓錐加滿水，倒了三次之后，圓柱滿了。這時，我提問學生：“根據這個實驗，大家能說說圓柱和圓錐有什么關系嗎？”生答：三倍。師：那么，根據圓柱的體積V=sh，我們可以知道圓錐的公式嗎？生答：V=13sh。這樣做，對于提高學生上課的積極性，活躍數學課堂的教學氛圍有重要的作用。

總之，要想提升學生的數學能力，除了恰當的應用教學方法和手段之外，還需要教師努力提升自身的專業素養，不斷總結教學經驗，這樣才能在師生共同的努力下，更好地提升學生的數學能力。

參考文獻：

[1]崔耀.小學數學教學中學生數學能力的培養[J].教育教學論壇，2014.

[2]楊淑萍.小學生數學能力培養的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2012.

作者簡介：

黃明權，廣西壯族自治區崇左市，崇左市天等縣東平鎮南務小學。

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