淺析小學語文高年級作文教學中素材的積累

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的一部分，作文在小學語文高年級教學中占據重要部分。在寫作教學中，教師需要將學生作為課堂主體，積極與學生進行溝通，提高學生在語文課堂的參與程度。為了進一步提升學生寫作水平，讓學生合理運用語文知識，教師在教學過程中有必要對學生提出一定要求，達到學生積累寫作素材的目的。素材積累程度直接影響學生的寫作水平，為了進一步提升我國小學生的寫作水平，提高學生的寫作能力，教師需要在學生日常生活中選取素材，提高學生積累素材主動性。

關鍵詞：小學語文;高年級;素材積累;作文教學

我國小學語文寫作教學近年來逐漸被人們所關注，在寫作教學過程中，一些學生缺少寫作靈感，學習能力不強，語文寫作意識不強，在寫作過程中缺少寫作素材。為了改善語文寫作現狀，小學語文教師需要運用相應的教學方法提高學生對語文寫作課堂的關注度，注重學生對語文素材的積累。教師在教學過程中注重對學生的引導，提高學生在語文寫作課堂的積極性，進而提高學生對素材的積累程度。將素材積累工作生活化能夠提高學生對寫作素材的記憶程度，加深學生對寫作素材的印象。

一、 語文作文教學的意義

在語文教學過程中讓學生積累素材能夠提高學生對語文知識的理解程度，積累素材能夠提高學生的文學素質。在小學語文教學中教師需要適當改變教學方式，注重學生對語文素材知識的積累，小學生正處于寫作學習初期，在實際學習過程中積累語文素材能夠提高學生的寫作水平，提升學生對語文知識的運用能力。教師在教學過程中需要將學生作為課堂主體，教師在教學過程中注重學生對語文知識的積累程度，教師在教學過程中運用相應的教學素材提高學生對語文知識的學習興趣，進而提升小學生寫作能力。在語文寫作教學中，學生能夠充分了解課本知識，學生在學習過程中能夠加強自身與教師的溝通，提高學生與教師的溝通效率。學生在學習過程中能夠提高自身對中華文化的了解程度。在實際寫作教學過程中，教師采用多種教學手段提高學生對語文課堂的積極性，提高學生課堂學習效果，進而提升學生對素材的閱讀量。

二、 小學語文高年級作文教學中素材積累的方法

（一） 重視從語文教材中積累

語文教材是學生頻繁接觸的書籍，學生可以從語文教材中獲取更多的寫作素材，從而不斷地提高自身的寫作能力。首先，由于語文教材中詞匯和文章的難度與小學生現階段的閱讀理解能力相一致，教師不斷地鼓勵學生從語文教材中積累素材。這不僅能夠培養學生積累素材的習慣，而且能夠增加學生學習語文的興趣。其次，學生所處的校園和家庭環境有限，尤其是寄宿學校中的學生更是對外界事物接觸很少，這就導致了學生寫作素材積累的空間有限，造成學生容易對寫作產生厭倦感。為此。教師應當積極引導學生從語文教材中積累寫作素材，從而激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。例如，課文中出現的好詞好句，甚至是好的段落，教師可以引導學生進行積累。

（二） 從課外閱讀中積累素材

小學語文作文教學應當與閱讀教學相結合起來。在一定程度上閱讀量和閱讀范圍影響著學生的寫作水平。第一，現階段，學生的作文水平低下很大程度上是學生課外積累和閱讀量不足導致。語文課程標準中明確要求：第一、第二、第三階段的學生閱讀量應該不低于5萬、40萬和100萬，因而在實際的語文教學中，應當增強學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野，從而不斷地提高學生的閱讀能力和寫作能力。其次，教師可以通過多種途徑增加學生的閱讀量。例如利用班費訂閱相關的課外刊物、課前讓學生進行課外閱讀的分享和討論、設立讀書角等等，從而增加學生的閱讀量。在鼓勵學生閱讀的同時。教師應當對學生的閱讀進行有效指導，有意識地引導學生在閱讀的同時進行素材的積累，從而提高學生的寫作能力。

（三） 引導學生在課外活動中積累素材

課外活動是促進學生全面發展的重要途徑，也是小學生學習、生活和娛樂的重要陣地，在課外活動中，教師可以讓學生親身體會到生活與學習的結合，也能夠體驗到不同的情感體驗，還可以不斷拓展見識，提高知識素養。在小學語文教學中，教師要創設游戲、參觀游覽、講故事、傾聽歷史故事和民俗傳說等活動內容，讓學生將其整理或者記錄成一篇小作文，這不僅豐富了學生的作文素材，還提高了學生寫作的積極性和主動性。

（四） 從日常生活和自然中積累素材

首先，教師在教學過程中應當對學生進行適當引導，讓學生對日常生活進行仔細地觀察和體驗，從日常生活中的點點滴滴中獲得寫作的靈感和素材，從而不斷地豐富作文的內容。其次，教師應當鼓勵學生以現實生活進行寫作，例如勞動課后，教師可以向學生布置有關于勞動的命題作文，讓學生根據勞動課中的見聞和感受進行寫作，從而提高學生的寫作水平。最后，教師應當鼓勵學生接觸大自然，讓學生在親近大自然的同時發覺寫大自然的寫作素材。學生通過接觸大自然，不僅能夠培養學生的觀察能力，而且能夠激發學生的想象，從而提高學生的寫作水平。例如。學生通過觀察大自然中的河流后能聯想到時間的流逝，從而寫出“光陰就像流水一般，一去不復返”的作文語句。

綜上所述，在小學高年級寫作教學中教師需要提升自身教學水平，在教學過程中運用多種教學方法，適當引導學生，培養學生積累語文素材的能力。教師在教學過程中需要提高自身對教學知識的運用能力，在教學過程中結合現代教學方法，不斷提升自身教學能力，在寫作課堂上提高學生的參與程度，進而提升學生的寫作能力，為學生語文素養的培養提供有效途徑。

參考文獻：

[1]單金麗.語文作文素材積累的實踐研究[J].成才之路，2015（27）.

[2]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師，2015（26）.

作者簡介：

舒躍嵐，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市洞口縣羅溪瑤族鄉中心學校。