高中生物課后作業設計策略探究

摘 要：課后作業既是高中生物教學活動中的重要環節，同時也是課堂教學的進一步延伸，高質量的課后作業不僅可以幫助學生們鞏固課上所學的知識，而且還可以促使他們進一步升華課堂學習效果。據此，在平時的學科教學過程中，各高中生物教師就需要基于新課標的教學要求著重對課后作業布置策略進行研究與探索，從而設計出更加具有創新性的作業內容，提升學生作業練習效率。

關鍵詞：高中生物;課后作業;設計探究

在新課程改革不斷實施與深化過程中，新的教學理念就對當前高中生物教師們的具體教學工作提出了新的要求，即各任課教師需要給予學生主體性足夠的重視，同時將學生綜合素養培養當作自己最終的教學任務。據此，在平時布置作業的過程中，各高中生物教師就需要一改自己以往單一的、重量而不重質的作業設置方式，而從班級所教學生的具體特點出發不斷進行研究與改進，以最終根據具體教學內容為學生們設計出一系列更加科學而具有針對性的課后作業，益于學生各方面能力都得到有效鍛煉，提升學科綜合素養。

一、 設計個性化作業，踐行因材施教原則

高中階段一個班級通常都會有幾十個學生，而這幾十個學生的生物學科能力又不可能都在統一水平上，由此，因材施教原則的引導教學作用就顯得尤為重要了。但是在傳統的生物教學過程中，有的高中任課教師沒有對此予以較多的重視，因此他們往往會為學生們布置統一的作業，大大降低了學生們的作業練習效率。而為了改變這一現狀，各高中生物教師就需要在全面了解學生學習情況的基礎上，針對學生們的不同學科能力設計個性化的作業練習題目，以使每一位學生都得到切實有效的鍛煉。

舉例說明，在為學生們講解完《細胞中的元素和化合物》這一節相關知識內容以后，高中生物教師就可以對學生們進行一次簡單的測驗，然后綜合學生們平時的學科學習表現而將全班同學劃分為不同的能力層級。然后為學生們出一些不同難度的個性化作業練習題目，比如“組成人體細胞的最基本元素是什么？”“用雙縮脲試劑鑒定蛋白質時，正確的實驗操作是什么？”等等。在此過程中，學科成績較差的學生就可以在鞏固基礎知識的同時逐漸增強學習自信心，而學習能力較高的同學則可以在自己原有能力水平基礎上實現進一步提升，最終每個學生都可以得到相應的個性化鍛煉，增強課堂教學效果。

二、 設置探究性作業，拓展學生思維能力

一般而言，同其他理科科目知識一樣，生物學科的知識同樣具有一定的抽象性特點，因此高中生們在具體學習的過程中就需要充分發揮自己的想象，進行拓展性思考探究，益于深入理解把握相關的學科知識，而這也就充分體現出了生物學科學習對學生思維能力的高要求。鑒于此種情況，在平時的作業布置環節，高中生物教師就需要根據具體的教學內容適當為學生設置一些合作探究性作業，促使學生們在互相討論交流過程中實現思維能力的進一步拓展，進而為學生綜合學科能力的提升奠定堅實的基礎。

舉例說明，在為學生們講解完《細胞膜——系統的邊界》這一部分知識內容以后，進入作業布置環節，高中生物教師就可以為學生們出一系列探究性作業題目，比如“為了獲得純凈的細胞膜用于研究其結構與功能，請回答相關實驗問題：（1）應該選取人體哪種細胞做實驗？（2）選用該材料的理由是什么？”等等。然后，教師可鼓勵學生們在課下的時候自由結組共同討論完成探究性題目的解答，這樣每個學生都可以在其他同學不同想法的刺激下進行深入的延伸性思考，以益于自身思維能力實現進一步拓展，為綜合生物學科知識的理解與吸收增添助力。

三、 布置生活化作業，深化學生知識認知

知識來源于生活，并最終應用于生活，同樣地，高中生們所學的生物課本知識大多都是前人生活經驗的總結，而學生們學習相關學科知識的最終目的也是以其指引自己的生活實際行動。鑒于此，在平時的生物學科教學過程中，各任課教師在為學生們布置具體課后作業的時候就需要適當融入一些生活化元素，以促使學生們將理論知識與自己的生活實際聯系在一起，從而在深入的思考探究中深化所學知識認知，實現學科綜合素養進一步提升。

舉例說明，在帶領學生們學習完《人類遺傳病》這一節相關知識內容以后，高中生物教師就可以為學生們布置一項生活化的實踐作業，即要求學生們在課下的時候以小組為單位對所在地區一定范圍內的高度近視人群進行實際調查研究，進而通過統計、分析等探尋出高度近視與遺傳之間的關系，并試著寫出高度近視的遺傳方式。在完成這項生活實踐作業的過程中，高中生們就可以更加深入地了解遺傳病的特點等相關知識，為實際生活提供正確指引。

總之，在當前階段的高中生物學科教學過程中，課后作業環節得到了各任課教師越來越多的關注，而為了將其應有價值充分發揮出來，高中生物教師就需要在不斷改進的新教學理念指引下進行探索與革新，以益于學生學科綜合素養迅速提升。

參考文獻：

[1]母華強.高中生物課后作業完成質量與學科成績的關系[J].中學生物學，2013，29（6）：60-61.

[2]王俊芳.高中生物課后作業設計初探[J].中學教學參考，2014（5）：120.

作者簡介：

張影，重慶市，重慶市廣益中學校。