基于地理實踐力的高中地理課程資源開發研究

吳婷

【內容摘要】學生進入高中后，隨著地理知識復雜程度加強，知識難度增大，對于學生的地理學習能力等各方面的要求也不斷提高。地理實踐力是學生在掌握基礎地理知識的同時，應該具備的一項具體能力，這項能力要求學生能夠靈活運用自己所學基礎知識，完成簡單的地理實踐，促進學生地理學習能力、地理知識應用水平的整體提升。結合高中地理具體知識點，挖掘其中的課程資源，提高學生的地理實踐力是非常有效的。本文對高中地理教學中，學生實踐力的培養進行簡要分析。

【關鍵詞】高中地理 實踐力 課程資源 開發策略

地理實踐力是指學生能夠運用所學基礎地理知識，完成與此相關的戶外地理實踐，借助難度相對較大的高中地理知識，提高學生的地理實踐力，可以取得比較顯著的教學效果。在高中地理教學過程中，對于教材基礎知識以及教材資源，教師可以采取體驗式教學、探究式教學、實際問題解決等具體的教學方法，對學生的實踐力進行有側重點的培養。同時通過適當的拓展延伸，完善學生自身的認知情況，如果條件允許，還可以組織學生進行實際戶外體驗。

一、體驗式教學方式的應用

體驗式教學方式是增進學生對具體地理常識的體驗，使學生能夠通過身臨其境的感受來學習相關地理知識，進而提高學生對地理知識的掌握和了解。由于體驗式教學側重學生的體驗，通過利用多媒體等創設相關的定理情境，增進學生對具體知識的認識，對于學生的地理知識理解能力提高來說，具有巨大的推動性作用。在具體的體驗過程中，學生對知識的理解會更加深入。例如在與“地形”有關內容的教學過程中，教師可以借助多媒體展現出山地、高原、平原等不同地形的具體地貌，并通過動態化的展示過程，使學生的體驗更加直觀。由于學生對于地形有關內容的學習體現在其地理實踐力方面，主要是指學生能夠清楚地辨別各個地形單元。因此，借助多種形式的教學方式，增進學生對地停單元的體驗是非常有效的。

二、探究式教學方式的應用

探究式教學方式主要是指讓學生通過探究討論的形式來完成知識的學習，這一教學方法與傳統模式下的教師講授知識、學生聽講存在著顯著的差異。結合地理實踐力對學生提出的具體要求，探究式教學方式能夠加深學生對具體地理知識的認識，使學生不再過多受到考試內容、考試形式的限制，而是通過自己的探究對基礎地理知識以及地理知識的實際應用有更加準確的認識。在具體的教學過程中，根據知識的難易程度和學生對于基礎地理知識的掌握情況，教師可以確定是否采用探究式教學方法，避免盲目利用探究式學習方式造成時間的浪費，而導致學生對某一知識點學習興趣下降的問題出現。在具體的應用過程中，教師要注意探究問題的合理性，同時注重學生探究過程的分工等細節化的內容，使每一個學生都能夠在探究活動完成過程中，發揮自身的優勢，解決自身所存在的問題。結合地理實踐力對學生的具體要求，教師要給予學生的探究更多的自主性，使學生不僅掌握基礎地理知識，還能夠學習到問題的解決方法等一系列問題。

三、實際問題解決法的應用

由于地理實踐力主要是指學生能夠根據所學基礎地理知識完成戶外地理實踐的過程，因而，學生能否解決實際的問題是至關重要的一項內容。為了提高學生這一方面的能力，教師可以在基礎性地理知識講解完畢之后，結合具體的地理問題來考查學生對知識的靈活運用。在對某一知識進行詳細講解與分析完畢之后，教師可以結合學生在具體地理實踐過程中可能遇到的問題，通過提問的方式引導學生進行思考，觀察學生能否根據所學知識解決這一實際問題。例如在“背斜與向斜”相關內容教學過程中，學生不僅要掌握背斜與向斜的基本特征與圖示，還要能夠根據實際的特征判斷出某一地形是否是向斜或者背斜。由于學生在考試過程中經常遇到相關的判斷型題目，而在實際的戶外勘測過程中，即地理知識的實際應用過程中，也需要通過對地形的分析判斷是否能夠進行物質資源的開采，這是這一地理知識的實際應用。結合這一問題與情況，教師可以通過列舉問題的形式，引導學生進行思考，然后根據學生能否解決這一問題以及解決問題的程度來確定下一步的教學方案。

四、適當拓展延伸

拓展延伸是指在知識講解過程中，教師從知識的深度和廣度兩方面出發，通過列舉一些課外內容，拓展學生的知識面，同時使學生對某一具體知識的了解更加深入。結合地理實踐力對學生的具體要求，在某一基礎知識講解過程中，教師可以通過實例列舉的方式，對學生的實踐力進行有側重點的培養，對于教材中所列舉的具體案例，則要進行深入的剖析與挖掘，發揮這一教學資源的作用。除此之外，教師還要進行適當的拓展延伸，使學生了解更多教材中沒有涉及到的內容。對于這一部分內容的講解，教師要注意采取多樣化的教學方法，除了通過口頭講解的方式，還要借助多媒體、信息技術等多種輔助性教學工具，使學生的認識更加直觀和全面，同時避免學生出現注意力不集中，學習質量下降等各個方面的問題。在進行拓展延伸的過程中，教師也要注意拓展內容是否于本節知識聯系緊密，避免學生出現知識點混淆的現象，同時保證學生對于教材知識的掌握足夠扎實。

結語

地理實踐力是考察學生地理學習情況的標準之一，對于高中階段的學生來說，地理學科學習不僅要局限于簡單的地理知識掌握，能否進行相關地理實踐也是衡量學生學習情況的標準。在此影響下，學生要不斷提升對自身的要求，教師也要不斷通過教學方式創新來完善具體的教學方法，提高學生對地理基礎知識掌握的同時，完善其地理實踐力，將基礎地理知識應用到實踐中。

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（作者單位：貴州省銅仁學院經濟管理學院）