淺談在教學中培養學生的數學核心素養

陳莉麗

【內容摘要】培養學生數學核心素養，就是要讓學生喜歡數學，注重培養學生具有基本的數學技能，立足習題教學，通過精選教學素材，讓學生在做題中潛移默化，形成科學的方法論與世界觀人生觀，同時，關注重點學生，讓全體學生都能得到發展。

【關鍵詞】核心素養? 基本技能? 習題教學

數學核心素養是指具有數學基本特征的適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質，數學課標提出六個核心素養：數學抽象、數學推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。作為一線教師，如何在課堂教學中滲透對學生數學核心素養的培養？筆者談談自己的感受。

一、培養學生數學核心素養的基石 ——讓學生喜歡數學

培養學生數學核心素養，首先要讓學生喜歡這門學科。因為喜歡，所以樂意。在學習過程中遇到任何艱難險阻也會愿意去克服;克服困難所帶來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。

教師應展示個人多方面的能力，讓學生佩服。老師是一個綜合素質比較高的團隊，學識淵博，會講一口漂亮的普通話，不僅僅研究數學，還喜歡人文歷史，新聞實事等，再難的計算也是小菜一碟，課堂上旁征博引等等。

教師應展示個人人格魅力，讓學生敬服。老師的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹的個性，靈活機智的處理問題的方式，以及能夠帶領學生一起活動的各種技能等等。

教師應無私奉獻愛心，用真心關愛學生，讓學生心服。如果想讓所有學生喜歡你，那就公平的對待他們，如果你想改變某個學生，那就去偏愛他。

二、培養學生數學核心素養的保障 ——關注重點學生

教育要面向全體學生，教學中對于學困生要重點關注，給予更多的愛心耐心，要從心里上接納他們，不歧視、更不能用語言打擊他們，與他們創造愉快、平等的人際氣氛，消除他們的心理障礙和自我防御機制。對這部分學生要放大優點，及時表揚，使他們融入到教育教學活動中。教師要保護其學習的積極性，讓他們感到被賞識、被期待，讓他們充分發揮長處，最終創造奇跡。同時教師要更有耐心，遵循循序漸進的原則。這類學生的習慣已經形成，要想改正需要一個漫長的過程，我們不能急，要有耐心，更不能放棄，否則一切都會前功盡棄。

三、培養學生數學核心素養的前提 ——注重基本技能

讓學生過好數學運算關。運算是學好數學的基本功，除了純幾何證明題外，任何一道題動筆就要算，因此，運算準確是一個很重要的方面，同時運算屢屢出錯還會打擊學生學習數學的信心。

讓學生理解和記憶好數學基礎知識。理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述;二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。

四、培養學生數學核心素養的加速器——立足習題教學

精選教學素材，讓學生在做題中潛移默化，形成科學的方法論與世界觀和人生觀。這就要求：

習題設置應有目的性。習題組的設計要以新課標的理念為指導，根據教學內容和目標，根據學生的年齡特征和心理規律，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。

習題設置應有階梯性。課堂練習既要鞏固新知識，溝通新舊知識的內在聯系，還要發展學生智力。

習題設置應反映多樣性。在設計練習題組時，要注意對同一項知識或技能的訓練設計形式多種多樣的練習。

習題設置要富有啟發性。課堂練習要寓算理、規律或知識技能的縱橫聯系于題組之中，使學生通過練習不斷地受到啟發，形成思路，形成技能。

習題設計必須要有挑戰性。數學習題設置的最后一定要有一定數量的難題，一定數量的難題能讓中上層學生在富有挑戰性心態下完成知識的構建，不斷提升思維能力。

總之，課堂教學中，教師對知識鞏固要到位，對習題方法的指導要到位，要給學生思考和交流的空間，給學生足夠的思考問題和交流問題的時間，把疑點、難點分散消化，只有這樣才能從根本上提升學生的核心素養。

（作者單位：湖北省宜昌市第十九中學）