核心素養(yǎng)下小學(xué)英語小組合作教學(xué)思考

周麗婷

【內(nèi)容摘要】“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，近年在許多中小學(xué)校被廣泛的開展。新課標(biāo)下對小組合作教學(xué)的問題更加重視，教育改革的新要求是以人為本，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中實施小組合作的模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生在合作過程中相互啟發(fā)、相互補充，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見問題，提出相應(yīng)的思考，旨在增強該學(xué)習(xí)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 小組合作

一、??? 當(dāng)前英語課堂小組合作教學(xué)存在的問題

1.小組合作的參與熱情不高，參與度不均衡

小學(xué)高年級的學(xué)生都有自己的活動圈子，面對同學(xué)都放不開自己。有些學(xué)生性格較內(nèi)向，不善于開口表達(dá);有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，在小組活動中不夠自信，不敢表現(xiàn)自己。這就導(dǎo)致在小組合作時，老師結(jié)束布置任務(wù)但仍有很多學(xué)生只顧自己個人準(zhǔn)備，缺少小組成員間討論的過程，顯得參與度低、小組合作效果差。

2.小組合作方式單一，任務(wù)及問題設(shè)置簡單

很多老師對小組合作教學(xué)的理解不透徹，片面的以為學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在實施教學(xué)的過程中思維不夠開放。雖然讓學(xué)生以小組單位學(xué)習(xí)，但是布置任務(wù)簡單，要求不明確。任務(wù)布置之后并未告訴學(xué)生該做什么、該怎么做。學(xué)生在整個合作過程中教師對學(xué)生間的討論和內(nèi)容也疏于看管，看似熱鬧的場面實則說說笑笑，毫無效果。

3.小組合作評價方式單一

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，評價是很重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生很在意他人的看法，教師恰到好處的評價可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入動力。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中往往不能及時給出評價，教師只對小組的合作成果進行點評，忽略了小組中個人的努力以及互相的配合，這樣容易在學(xué)生之間造成不平衡，磨滅學(xué)生的興趣。

二、對小學(xué)英語合作教學(xué)的幾點思考

1.明確小組合作任務(wù)，指定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)

明確小組的合作任務(wù)就是要讓學(xué)生知道合作的目的、合作過程中需要掌握哪些知識、練習(xí)哪些知識、讓學(xué)生了解合作只是一種學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，合理的指定學(xué)習(xí)任務(wù)，做到效率最大化。另外合作時也要采用合理的標(biāo)準(zhǔn)，避免大家的參與率低，影響課堂教學(xué)的順利開展。

例如：在譯林版六年級上冊《Protectthe Earth》一課教學(xué)之中，老師在上課之前可以告訴學(xué)生，今天上課會采用小組合作的方式，合作的過程中應(yīng)針對“Where the earth is now？、How to protect the earth ？、What does protecting the earth mean to us？、What did you learn from this lesson？”進行探討和分析，從而讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，讓合作學(xué)習(xí)更有效率。在小組分組的時候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點合理分組，并對小組成員進行分工。比如有組長、記錄員等等，保證小組成員都能參與到合作學(xué)習(xí)之中。鼓勵學(xué)生對保護地球的方式進行總結(jié)與評價，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息提取能力，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在分組時，盡量保證開朗的和內(nèi)向的學(xué)生搭配，成績優(yōu)秀的和基礎(chǔ)一般的搭配，讓學(xué)生去幫助學(xué)生。

2.創(chuàng)造合理情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，興趣才是他們最好的老師，如果無法讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那做什么事都是無用功。對教材內(nèi)容進行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的死記硬背似的學(xué)習(xí)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，在小組的合作教學(xué)過程中，教師也必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，簡少他們的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)習(xí)更具效率。

例如：在《Chinese New Year》一課的教學(xué)之中，可以先對教室進行簡單的布置，營造一種新年的氛圍，讓學(xué)生在上課前就圍繞What do you do on New Year's day開始，給學(xué)生一種真正過新年的情景，并讓學(xué)生互相用英語進行新年的問候，大家在一種愉悅的氛圍中開展學(xué)習(xí)。另外在語法的講解中像比較級和最高級，可以通過粉筆、鉛筆、課本的長度比較，引出相應(yīng)的long、longer 以及l(fā)ongest，以情景加深學(xué)生的印象，提高課堂效率。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過英譯、聯(lián)想畫面等方式去記單詞和語法，像lion可以記做萊恩，eye可以聯(lián)想到兩個眼睛和鼻子的形狀等，總結(jié)規(guī)律，完善小組的督促機制，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)小組開展學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進步的目的。

3.完善小組合作學(xué)習(xí)后的評價機制

小學(xué)生爭強好勝，好的評價措施必不可少。指定一個完善的評價機制，讓所有的學(xué)生在一種相互競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都大有裨益。學(xué)生能在評價之中了解自己的優(yōu)缺點，并向好的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我完善。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是英語新課標(biāo)要求下積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，且十分適用于小學(xué)英語課堂。對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善英語課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力都有很大幫助;對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很明顯的作用。小組合作學(xué)習(xí)的模式是教育發(fā)展的必然要求，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。因此小學(xué)教師必須提高自己的教學(xué)能力，更新教學(xué)思想，將小組合作學(xué)習(xí)模式帶到平時的課堂之中，讓學(xué)生愛上英語課，愛上英語學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉冰.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作存在的問題及對應(yīng)思考.2015.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué)）