分析數學教學中學生興趣有效提升策略

謝盤明

【內容摘要】興趣是學生最好的老師，所以教師在對學生進行知識教學的過程中，首要任務就是培養學生的學習興趣，進而建立在興趣基礎上的學習態度才能夠積極向上，才能提升學習效率。數學知識是學生需要掌握的重點內容，所以教師在教學過程中，需要以提升學生學習興趣為己任，以此豐富教學內容，促進學生數學素養的增長。

【關鍵詞】數學教學? 學生興趣? 提升策略

數學知識學習難度較大，學生思維能力與認識能力均有限，所以學習興趣缺失，數學成績無法提升，所以提升學生學習興趣已經成為提高教學效率的最主要方式，這就需要教師能夠改變教學觀念，豐富教學手段，活躍課堂氛圍，通過多種方式促進學生學習興趣的增長。

一、改變傳統教學方式，更新落后教學觀念

學生學習興趣缺失的根本原因是課堂教學內容枯燥乏味，無法調動學生的積極性與主動性，所以教師需要改變傳統的數學教學方式，改變以粉筆板書，以語言表達的形式，需要將課堂交還給學生，確立學生學習的主體地位。例如：教師在對梯形面積的計算方法進行教學時，傳統教學方式僅僅是讓學生對梯形面積公式：S=（a+b）·h÷2，學生雖然能夠對公式內容進行死記硬背，卻并不能理解其中含義，那么若是教師在對該知識點教學時，采用小組合作學習的模式，為學生合理分配小組，并為學生準備好等腰梯形卡片作為學習器材，讓小組成員集思廣益，對梯形卡片進行拆分組合，并計算面積，小組成員采用尺子、剪子、膠布等進行拆分組合的過程中，測得梯形卡片的上底為8厘米，下底為12厘米，高為6厘米，小組成員將梯形卡片對折后裁剪，可以得到兩個大小一樣的等腰梯形，將其中一個翻轉拼接后，可以得到一個長方形，該長方形的長即為梯形的（上底+下底）÷2，寬即為等腰梯形的高，所以由此推得梯形面積，也有的學生將梯形一側的三角形剪下，翻轉后與另一側的直角梯形拼接，也可得到一個長方形，長方形的長和寬同上述方式拼接后的長度，所以學生在進行小組探究學習之后，得出該梯形的面積為S=（8+10）×6÷2=54平方厘米。通過小組合作學習模式，不僅激發了學生探究數學知識的積極性，還能夠提升學生對數學知識的學習興趣，讓學生在小組合作探究學習過程中，增長競爭意識，提升合作能力，發散數學思維，促進學生綜合能力的發展。

二、豐富教學方式

生好奇心比較強，所以教師在教學過程中可以豐富教學方式，以此調動學生學習的主動性，促進學生學習興趣的提高，比如教師在對加減法的知識進行教學時，就可以采用游戲方式進行，教師將寫有0～9的數字卡片放入不透明的袋子內，四名學生為一組，在最快的速度內，第一名和第二名學生負責抽取兩張數字卡片，組成一個兩位數的數字，第三名學生負責將兩個數字相加，第四名學生負責將兩個數字相減，以此在游戲過程中鍛煉學生的計算能力、反應能力和配合能力，促進學生數學素養的增長。

三、創建具體的教學情境

在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，豐富學生的情感體驗，提升自我成長的需要，創設學生身臨其境的情景，注重學生的情感體驗和情感學習，培養學生的問題意識，展示探究式教學的課堂魅力，從而能夠真正發揮學生主動探究學習的效果。具體教學情境的創建，能夠簡化抽象復雜的數學知識，讓學生從具體的現象中提升學習數學知識的興趣。例如：教師在對四則運算的數學知識進行教學的過程中，就可以為學生創建去超市購買物品的具體情境，假設趙紅陪同姐姐趙彤去超市買零食，那么已知薯片6元一包，山楂片4元一包，果凍5元一包，奧利奧3元一個，那么請問姐姐帶了50元，購買5個果凍和4個奧利奧后還剩下多少錢？學生均具有購買商品的經歷，所以這一情境的創建無疑會提升學生的探究積極性，學生的學習興趣提升了，自然也會根據情境進行計算，學生根據該情境列出算式：50-5×5-4×3=13元，則可以剩下13元錢。可見，具體的教學情境創建，能夠更好的提升學生學習興趣，激發學生自主學習與獨立思考的能力，從而有利于數學教學效率的提升。

四、合理運用先進的科學技術

先進的科學技術能夠以繽紛的色彩、美妙的圖畫、動人的音樂和豐富的視頻內容向學生進行知識點的展示，從而有利于調動學生的好奇心，提升學生的學習興趣，所以教師在教學過程中可以以微課、多媒體、平板電腦等方式，對學生進行數學教學。

五、數學教學與實踐相結合

生活潑好動，通過實踐，不僅能夠強化學生對知識的理解與掌握，還能夠促進學生學習興趣的增長。例如：教師在對位置與方向的相關知識教學過程中，就可以以班級中心的小明為中心，讓學生根據自己的坐位描述自己的位置，比如小芳在小明的正前方的坐位，那么就可以說小芳在正北方向，小華在小明正左位置，則說明小華在小明的正西方。

結束語

綜上所述，對學生進行數學知識教學，必須提升學生的學習興趣，才能夠讓學生主動的學習數學知識并集中注意力學習，所以教師需要改變教學觀念，豐富教學方法，合理創設情境，采用科學技術并開展實踐教學，促進學生學習興趣的增長。

【參考文獻】

[1] 莫榮鋒. 淺析數學教學中學生興趣有效提升策略[J]. 科技經濟導刊，2017 （04）：217.

[2] 李寧寧. 數學教學中學生興趣提升策略分析[J]. 校園英語，2014（11）：84.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊學區）