謝丹?王雪
【摘要】英語詞匯數量龐大,種類繁多,記憶起來確實困難,將思維導圖引入詞匯學習,無疑是一種良策。實踐表明,將思維導圖引入大學公共英語詞匯教學,能夠提高學習者詞匯學習的興趣和效率。
【關鍵詞】思維導圖;英語詞匯;教學研究
【作者簡介】謝丹(1987.02-),女,漢族,陜西西安人,西安交通工程學院,碩士,講師,研究方向:外國語言學及應用語言學;王雪(1982.03-),女,漢族,陜西西安人,西安交通工程學院,學士,講師,研究方向:英語教學。
一、引言
在大學公共課學習中,公共英語具有至關重要的作用。然而,大學公共英語的學習情況并不樂觀,學生學習興趣不高,積極性不強,提起記單詞更是苦不堪言,因此如何有效的教授大學公共英語,尤其是怎樣幫助學生有效記憶單詞就顯得尤為重要了。
英國語言學家Wilkins說:“沒有語法,人們不能表達很多東西;沒有詞匯,人們將無法表達任何東西”。文秋芳(1993)教授的研究表明,“詞匯學習可以促進英語水平的提高,學生只有具備了充足的詞匯量,才能聽懂和讀懂,從而才有可能為寫作提供‘可理解的輸入。學生的詞匯量越大,閱讀和聽力水平就越高”。可見,詞匯對英語學習的重要性,可是實際情況卻是,英語學習者常常出現詞匯記憶難,遺忘率高,缺乏學習策略等問題。因此,筆者將思維導圖引入大學公共英語的詞匯教學中,希望提高學生的單詞記憶效率,增強學生詞匯學習能力,從而改善大學公共英語教學效果。
二、思維導圖……p>