高職英語聽說微課建設的有效途徑

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新的教學方法和教學手段層出不窮。近年來，一種起源于美國的名為微課的教學方法顛覆了傳統(tǒng)以往的教學模式，成為了一股新的熱潮。它是一種借助于網(wǎng)絡的新型現(xiàn)代信息技術教學模式，可以說，在高職英語的教學建設方面起了非常重要的先導作用。本文基于微課建設的內涵和特點，根據(jù)高職英語的教學特點提出一些簡單的參考方案，和各位教育工作者一同進行探討。主要目的是為了建設優(yōu)質高職英語教學模式，提升高職英語教學發(fā)展水平，從而為英語教學發(fā)展做出一點努力。

【關鍵詞】高職英語；微課建設；教學策略

【作者簡介】李平，江西省撫州幼兒師范高等?？茖W校。

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的不斷深入，微信、微博、微小說等逐漸深入到人們的日常生活之中，而在教育界也逐漸延伸出了一種名為叫“微課”的教學方式。微課實際上是起源于美國，順應了現(xiàn)代化信息技術發(fā)展的潮流和趨勢，是微時代下發(fā)展的產(chǎn)物，對各類基礎教育有著非常重要的發(fā)展意義。它是以教師的簡短視頻為主要的媒介，短小精悍。只要有網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地的進行網(wǎng)上學習，觀看教師錄制的教學視頻，而不用受時間和空間的限制。這種新型這些資源無疑為高職學生提供了一個新的學習平臺，成為高校教學資源新型建設的一個新的方向。

一、微課特點與高職學生

在以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師一股腦的將知識傳授給學生。由于受課堂時間和空間的限制，教師無法對有些問題進行深入的探討和研究，只能進行“滿堂灌”。自微課教學問市以后，它可以針對特定的教學對象和教學內容進行短視頻的設置，由于微課教學具有工具性和系統(tǒng)性的功能。不同于以往的課堂教學模式，它可以進行碎片化教學或者移動教學。大部分同學在一堂課上無法專注是因為一堂課四十五分的時間過長，容易讓學生產(chǎn)生疲憊的心理。而微課視頻較短，大約為15分鐘左右，學生可以利用課余時間進行針對性的教學。

比如對于高職學生來講，英語必須具備聽說讀寫四個方面的能力。應試教育給學生帶來的最大的影響就是要培養(yǎng)聽說方面的能力。高職學生的英語水平能力差異較大，成績水平參差不齊。且很少有機會與外教進行交流。且和那些名校相比，缺乏英語專業(yè)性指導。這些問題在微課教學方面都可以得到有效的解決。對這些問題，教師可以設置八到十分鐘的微課視頻，突出教程科學中的重難點。在學生觀看視頻之后，教師自己也要進行反思和研究。讓學生對微課視頻內的內容提出一些建議，然后教師再自行進行更正。

二、利用微課進行聽說教學

在英語的聽說讀寫四個方面當中，目前為止越來越看重的就是聽和說兩個方面。聽說是進行英語學習的最主要的基礎。只有學生聽得懂了，能用口語較好的進行發(fā)音，才能為以后的寫作方面鋪下基礎。高職學生英語成績提高的慢，主要就是因為師資力量較為薄弱。通過微課教學可以將其他名校老師的教學視頻讓學生進行觀看，這樣不僅能夠讓學生有新鮮感。而且教師自行觀看教學視頻也能知道自己的不足在哪里，然后有則改之，無則加勉。

例如在增強學生“聽”這個方面的能力時，教師可以通過錄音的方式來糾正學生的發(fā)音。在教學視頻中教兩個相似發(fā)音的單詞組合在一起，然后讓學生進行辨別。例如car和cut，scar和scarf，fool和pool等等，通過讓學生仔細聆聽兩者的發(fā)音，然后寫出相應的單詞。關于學生“說”的方面，教師首先要激發(fā)學生的自信心。只有學生愿意去說，敢于去說，才能說得好。教師可以讓學生跟著微課視頻中一些發(fā)音較好的老師的口語去讀，多多播放英語本土的話的方言，學生能夠將英語讀的流利，盡量避免出現(xiàn)中國式英語的發(fā)音。

三、利用微課增強學生自主學習的能力

自主學習是檢驗一個學生綜合能力的一個重要標準。如果學生無法進行自主學習，那么對他長久學習就有不利的影響。高職英語學生不愿意自主學習的原因有很多，其中的一些原因可能是因為對英語學習缺乏興趣、上課時間較長無法集中注意力、對老師不滿等等各種方面。都是利用微課視頻能夠較好地解決這些問題。而微課視頻中創(chuàng)設的情景，有利于使學生充分的融入進去，將實際生活與學習聯(lián)系在一起，從而提升英語學習的實用型。

例如，首先教師可以通過微課視頻來選取學生感興趣的話題進行播放。首先讓學生的注意力得到集中，激發(fā)學生學習的主動性。次的教師可以加視頻的試播放時間調制的短一些，讓學生能夠有充分的碎片化時間的集中學習。然后教師可以選取多種多樣的名校教師的教學課程，而不僅僅是某一個教師。當然，教師在進行微課視頻播放的時候也不能忘記在課堂上也要解答疑惑，要充分的鼓勵學生對不懂的問題進行提問，鼓勵學生大膽的上講臺發(fā)表自己的看法和見解。為了提升。學生在課堂教學中的參與度，教師還可以在微課視頻中故意放錯幾個單詞，或者錯誤的語法來讓學生進行查找。然后對長大的學生給予一定的獎勵。這樣不僅促進了教學的發(fā)展，而且有利于學生在課堂上提升專注度。

四、結語

在素質教育深入發(fā)展和科技迅速發(fā)達的今天，微課教學已經(jīng)成為一股新的教學熱潮。它以其特有的優(yōu)勢充分抓住了廣大教師和學生的心，對傳統(tǒng)教學模式作出了非常大的突破和創(chuàng)新。它將教師從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，同時也有利于學生對學習內容進行深入探討和研究。這種新型教育資源模式已經(jīng)走入了高職院校，并為高職院校的教育發(fā)展和改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。總而言之，無論微課教學模式有多么好，教師本身的教學水平也不能唱。就是仍然要不斷反思自己的教學實踐，提升教學效率。

參考文獻：

[1]黃麗華.微課在高職英語教學中的應用探究[J].海外英語（上）， 2017（7）.

[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應用探索[J].新商務周刊，2017 （3）.