巧用競爭機制，激活高中英語復習課堂

【摘要】傳統高中英語課堂中，教師的主要職責就是向學生傳輸語言知識，學生要做的就是課堂聽講，然后花費大量的時間去練習，學生缺乏動力和活力，學習積極性不高，使得課堂教學效率低下。為了激活高中英語復習課堂，促使學生積極投入英語復習當中，引入競爭機制是一種切實可行的教學手段。

【關鍵詞】競爭機制；小組合作；高中；英語復習課堂

【作者簡介】陳娟娟，福建省武夷山一中高中部。

前言

高中階段的學生具有獨特的個性，但是存在渴望成功的通性，高中英語教師把握這種共性，巧妙運用競爭機制，幫助學生找到學習動力，有效的競爭能夠使學生的注意力保持在良好的集中狀態，活躍學生的思維。高中英語教師在復習教學中，通過小組合作和競爭機制，可以最大限度的激發學生興趣，從而提高復習課堂的效率水平。

一、使用新的教學觀念

首先，教師需要樹立新的設計思路。傳統的、舊的教學模式中，高三階段的復習課堂過分依賴現成的復習資料，教師只需要按照教學計劃準備資料，在課堂上為學生進行語言敘述即可，根本無法照顧所有學生的實際需要。為了實現高效復習，就需要英語教師將各個單元中散亂的知識點和語法知識進行系統化、專題化整理，這就需要英語教師編纂導學案，無形之中增加了教師的工作量，此時就需要高中英語教研組發揮出集體的力量作用。其次，教師需要樹立新的學生觀。在復習課堂中，決定課堂效率的因素是學生，需要不斷地刺激學生的學習熱情，充分尊重學生的課堂主體性，將復習課堂轉變為知識能力情感型課堂。在英語復習課堂中，要求學生進行自主預習，課堂上大膽探究和展示，課堂結束之后需要進行反思回顧。徹底改變填鴨式學習模式，推動學生實現有效學習。最后，教需要具有新的課程觀念。英語新課標增加了學習策略、情感因素等方面的要求，英語教師也需要樹立全新的課程觀念，結合教學內容應用合理的競爭方式。

二、開展小組合作學習

小組合作學習，讓學生在小組討論中發展英語思維，了解更多的學習方法，確保復習效率的高效化。在高中英語復習課堂中，教師首先要做的就是調動學生的學習積極性，打破沉悶的課堂氣氛，讓學生由被動學習轉化成主動學習，充分發揮學生的主體性，形成師生互動或者生生互動，組與組之間的競爭以及小組與個人之間的競爭，都能夠營造激烈的競爭環境，促使學生進行交流和討論，由被動的要我學轉化成主動學習。英語教師在復習課堂上引進競爭機制，盤活課堂氣氛，讓學生以小組合作的形式參與其中，讓學生在濃烈的環境氛圍中獲得能力的提升。英語教師可以將合作競賽運用到多個復習環節中。可以是課前自主預習環節，讓學生嘗試著進行自主預習，教師將本堂課所要復習的知識內容做成預習案分發給學生，讓學生通過預習找到問題所在。對于那些比較簡單的問題，學生可以自主解決，而具有一定難度的問題，學生可以在小組內進行討論，讓小組代表根據討論結果進行發言，由其他小組進行補充和完善。最后由教師進行歸納總結，完成復習的第一步。

三、競賽形式力求多樣

競爭機制的手段力求多元化，避免產生單一枯燥等問題，英語教師需要把控全課堂。各種競賽需要安排在復習教學的不同階段，推動課堂教學持續不斷的形成高潮，促使學生始終處于興奮和精神高中集中狀態。競爭機制需要囊括聽說讀寫四項技能訓練，結合教學內容和學生的能力水平設計出多樣化的競賽活動，引導學生在競爭中獲得成長。在閱讀教學中引進競爭，讓學生根據課文內容互相提問，對提出問題和回答正確的學生一定的獎勵，在競爭機制下，學生會持續深入研究課文內容，提出問題，從而掌握英語文章的知識點和重點的。長期堅持下來，學生也能養成良好的學習習慣。英語教學可以在復習課堂上開展復習大比拼、情景劇表演、美文背誦等競賽活動。教師鼓勵學生從自己擅長的領域入手，積極準備參與競賽活動，對鍛煉學生的語言表達能力有積極作用，其他學生在欣賞過程中，感受到英語的魅力。在競賽過程中，學生的思維處于極度活躍狀態，為了取得勝利，學生需要開動腦筋、積極思考，從而增加了課堂活力。

四、有效實現自探互教

在高中復習教學中應用自探互教有著一定的優勢，能夠充分激發學生學習的積極主動性，這是因為復習課中大部分的語言知識已經學過，每位學生都能掌握了一些相關知識，能夠保證學生在課堂上的參與率。在知識回顧階段中，教師可以將某一單元的知識分成幾個部分，為每一層次的學生分配學習任務，然后學生根據自己的能力水平手機知識點，并將其整理歸納，最后進行講解發言，此時由其他學生做補充或者反駁發言。在整個過程中，教師需要把控全局，一旦出現問題需要及時作出引導，完善課堂教學環節。在對學生進行評價時，教師可以分為兩個環節進行：其一是互測互評，指導學生分頭行動，針對自己認為比較重要的知識點提出幾道題目。可以是同桌之間進行互策，也可以是跨小組互策，這里值得注意的是，同桌互評是競爭也是一種幫助，同桌之間需要共同分析并解決其中出現的錯題。其二，綜合評價，教師需要根據學生的日常表現和本堂課中學生提出的疑難點進行評判。

五、結語

經實踐表明，只有競爭才能增加活力，只有競爭才能促使全體學生實現提高。因此，在高中英語復習課堂中，教師需要巧妙應用競爭機制，使用合理的競爭手段，才能取得顯著成就。在新課改理念下，高中英語教師可以嘗試開展小組合作學習，在合作應用競爭機制，營造出具有濃厚競爭意味的英語課堂。

參考文獻：

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