新課改背景下改革課程評價體系強化高中英語教學

【摘要】在當前新課改的時代背景下，改革課程評價體系可以有效的強化高中英語教學。開放性、多元化的評價體系對英語學習至關重要。本文主要通過對教學評價進行分析，將新課改背景作為基礎，探索出一套正確的課程評價體系，使評價成為英語教學的重要組成部分。

【關鍵詞】新課改；課程評價體系；高中英語教學

【作者簡介】李杭，福建省閩清高級中學。

一、高中英語教學現狀

英語作為一門外語，教育和學習起來本身就具有一定的難度。再加上我國的教育模式所存在的弊端，使得我國的英語教學水平始終得不到提高。目前，高中英語教學改革正在進行中，但是預期目標和現實實踐還是存在不小的差距。

新課程改革指導思想指出：“加強教育的針對性、時效性，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。”這就對英語教學提出了更高的要求，在教學過程中必須將封閉式教學轉化為開放式教學，形成多元化的教學理念，消除以往應試教育以成績評價學生的弊端。同時我們必須改革課程評價體系，形成以考察學生英語學習能力為主的教學評價體系。

二、課程評價體系概述

評價是了解教學水平和學生能力的重要途徑。缺少了評價，教學活動就缺少了反饋。長久以來，高中英語教學評價采用的一直是終結性評價方法，即對學生的學習成果進行評價。但是此評價方法忽視了學生學習過程中的主動性，存在很多的弊端。我國的《英語課程改革綱要》中指出必須改革現有的高中英語教學評價體系，建立起新的符合素質教育核心觀念的英語教學評價標準，在全國范圍內開展改革實驗。

形成性評價以學生的學習過程和學習內容為基礎，通過發現學生的學習潛質來為教師教學提供反饋。形成性評價具體包含以下三方面的特點：從評價主體方面，形成性評價重點介紹了幾類不同的人所起的不同作用，包括學生、家長、教師等，重點強調了學生的主體作用。除此之外，將家長列入評價主體可以保證課程評價體系的全面性。

從評價目標方面，除了之前所包含的語言水平還增加了情感態度、文化能力等。在提高學生學習能力的同時還可以有效提升教學質量，而且文化能力的培養還有利于增強學生的人文素質。

從評價方式方面，重點介紹了成績檔案、目標評價法、蘇格拉底式討論等評價方法。成績檔案可以方便教師和家長進行溝通交流；目標評價可以激發學生的斗志，鼓勵學生努力學習；蘇格拉底討論是培養學生思維能力的理想途徑。

三、改革課程評價體系的途徑

1.轉變教學觀念，樹立新的語言觀。只有轉變觀念才能防止該體系在實際應用中流于形式，而重點就是要樹立正確的語言觀。我們之前認為一種語言就是一種技能，但其實它還是一種素質和能力。所以，高中英語教學評價必須將重點放在提高學生素質上。除此之外，評價主體必須與時俱進掌握新的評價理論，消除以往的應試教育思想，才能將高中英語教學的工具性和人文性結合到一起。

2.科學合理的解釋評價結果。要想保證評價結果的科學性和合理性就必須通過多種評價主體從多方面對評價目標進行多元化的評價。不同的評價主體也會影響評價結果，例如：針對一堂英語課的評價：上課之前老師先點明本節課的學習內容，然后讓學生預習課本（這時老師在黑板上寫下一道英語題），完了之后做黑板上的題，最后學生討論并得出結論。如果我們以教師為評價主體，以教師的教學內容作為評分標準，則這堂課肯定被評為“差課”。因為教師基本上沒有板書設計，講話也特別少，缺少教學技巧。但如果我們把學生作為評價主體，以他們的收獲作為評價依據就會發現這是一堂特別成功的英語課。因此，進行課程評價時，要將終結性評價和形成性評價結合在一起。

3.重視反饋環節。反饋是課程評價環節的最后一個步驟，對整個評價體系起著至關重要的作用。所以，評價時必須要考慮到反饋的時間、方式等問題，以便于可以準確有效的將相關信息傳遞給評價目標。比如，召開家長會就是反饋的一種途徑之一。教師通過定期或不定期的召開家長會，將學生的成績、在校表現等及時傳達給家長，也可以通過電話，微信等現代信息交流方式以及入戶家訪等傳統方式和家長進行面對面的溝通，以便家長可以及時的了解學生學習情況，從家庭教育的層面來輔助學校教育教學，發現問題，剖析問題，解決問題，從而促進學生在學習上的改進和學習成績的提高。

四、改革課程評價體系強化高中英語教學的具體表現

1.促進英語教學方式的轉變。自古以來我們的教學方式都是學生學和教師教兩種表示方式，學生被動的接受、學習英語知識，忽視了學生本身學習的主動性。而改革課程評價體系后轉變了傳統的教學模式，更加注重培養學生的自主學習能力，給學生提供了更多的自我表現的機會，更能夠激發學生的學習熱情和提高學習積極性。

2.促進了英語教學中的師生互動。改革課程評價體系，弱化了教師的主導地位，鼓勵學生更加積極地參與到課堂學習中來，將教學活動變為雙向活動，打破了傳統教學模式中僵化的師生關系，構建了新型的、平等的師生關系。在教學過程中，師生雙向互動，給學生創造機會， 讓他們主動參與，主動發展，討論交流問題，教學信息多項交流反饋及時，體現了知識的形成過程，結論由學生自悟與發現，注重培養了學生的學習能力。

五、結語

綜上所述，高中英語課程評價體系是在分析我國高中的教學現狀的基礎上做出的，對英語教學起著重要的作用。因此，高中英語課程評價體系必須緊跟時代步伐，體現出新的、科學的教學理念，促進高中英語教學水平的提高。

參考文獻：

[1]馬麗亞.大學英語課程評價體系改革研究[J].語文學刊（外語教育教學），2013（08）.