初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂的具體措施探析

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語課堂教學過程中存在諸多問題，這些問題都要求初中英語課堂進行全面的改革，針對當前初中英語教學現(xiàn)狀，加強構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)是現(xiàn)階段的重點。本文從傳統(tǒng)初中英語課堂教學現(xiàn)狀入手，提出了加強情感態(tài)度培養(yǎng)、借助多元化工具、建立互動式課堂、情境教學法等方式來構(gòu)建智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；多元化工具；互動式課堂；情境教學法

【作者簡介】張美娟，利津縣第二實驗學校。

引言

智慧課堂指的就是利用信息化的教學手段，來促進師生交流，提升課堂實效性。在這種模式下，可以最大程度的激發(fā)學生的學習潛能和其學習興趣，彌補傳統(tǒng)英語教學中存在的不足，刺激學生的學習興趣，改變當前教學現(xiàn)狀和教學問題。

一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革工作不斷被落實，傳統(tǒng)初中英語教學課堂模式中的弊端日益暴露出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，課堂氣氛枯燥無趣，英語作為語言學科，本身就較為枯燥單一，如果不能夠營造一個良好的英語學習氛圍，那么課堂氛圍也會顯得十分枯燥。在這樣的教學模式下，學生對英語學習的興趣也會隨之降低，長此以往，學生會產(chǎn)生畏懼、厭倦等多種不良情緒。第二，傳統(tǒng)的初中英語課堂以教師為主體，師生之間缺少互動。教師講解的重點始終圍繞著的語法、詞匯，這種“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，對學生的發(fā)展造成了嚴重的阻礙，實際上只有不斷地溝通，才能夠真正的提高教學效率。

二、初中英語智慧課堂的構(gòu)建對策

1.加強學生情感態(tài)度等方面培養(yǎng)。根據(jù)新課標中提出來的目標可知，在進行初中英語課堂教育教學過程中，并不只是要培養(yǎng)學生的知識和能力，還要培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度。情感的培養(yǎng)也不只是要進行單純的英語教學，對課堂氛圍、課堂環(huán)境、師生關(guān)系都有著較高的要求，在這樣的情況下，學生情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，主要依賴的是課堂氛圍，而課堂氛圍主要源自于教師，如果教師熱愛英語教學，那么整個課堂氛圍也是積極向上的，傳遞給學生的也是一種積極向上的精神，學生也會更愿意、主動深入的了解這門語言。因此教師要在實際的課堂中，建立起良好的形象，用自身魅力去感染學生，比如，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，主動地了解學生，站在學生的角度上，從學生的層面出發(fā)，通過日常口語表達、形象建立，讓學生感受到英語帶來的魅力，從而愿意去學習英語。

2.借助多元化工具展開實際教學。在培養(yǎng)學生情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，教師還要嘗試借助多元化工具展開實際的英語課堂教學，很多英語教師都會讓學生通過聽英文歌曲、看英文電影、電視劇等方式鍛煉學生的聽力和口語能力。但是很少有教師在實際的教學過程中應(yīng)用這些工具，而如果僅依靠學生的自覺性，那么教學效率無法得到根本上的提升，因此在實際的課堂中，教師也可以應(yīng)用這些工具展開教學。比如，在聽力課堂中，教師可以為對某一英文片段進行截取，并且根據(jù)實際內(nèi)容，布置相應(yīng)的聽力題目，在完成教學后，教師還可以給學生播放相應(yīng)片段，以此讓學生形成雙重感受。以《老友記》為例，教師可以截取其中的一部分原因?qū)υ挘寣W生進行聽力練習。在完成聽力練習后，還可以進行英文原聲帶的跟讀。最后，教師要對整體情況進行總結(jié)，指出每位學生存在的問題，如此日積月累，自然會產(chǎn)生較優(yōu)的效果。如果時間充裕，教師還可以為學生播放相應(yīng)的影視片段，以此積累學生對聽力課程的興趣。

3.打造建立互動式英語教學課堂。在新課改的大背景下，初中英語課堂教學也要進行全面的改革，判斷一個課堂教學質(zhì)量，首先要看的就是英語教學課堂的互動情況。教師擺正自身的角色，尤其是在構(gòu)建互動性教學的過程中，教師要作為一個引導者存在，要在課堂中積極的和學生進行交流，并且鼓勵學生進行交流。比如：教師在教授課文《Do you want to watch a game show》時，就可以根據(jù)課文的核心內(nèi)容和學生進行互動，讓學生主動發(fā)言，表達自己的想法。在這個過程中，教師要針對不同的學生采取不同的方法，如果是學習能力較好的學生，就要鼓勵其用英語發(fā)言，如果是學習能力較差的學生，可以讓其用中文發(fā)言，教師可以在旁邊簡單的進行翻譯，幫助其明確如何用英語表達自己的想法。在設(shè)置問題的過程中，教師要從學生的生活實際出發(fā)，以此最大程度的調(diào)動學生的積極性，讓學生更好的感受英語的魅力，久而久之，學生的學習主動性就會得到調(diào)動。

4.利用情境教學法完成英語教學。在初中英語教材中包含了大量的從世界名著中截取出來的文章，比如《賣花女》，講述的是希金斯和賣花女的故事。這些文章有一個共同的特點，那就是有著極為豐富的劇情，因此教師可以利用情境教學法，讓學生的首先展開預習，然后在課堂上對其中涉及到的語法知識進行詳細的講解，并且進行跟讀訓練，在資源允許的情況下，教師還可以為學生播放對應(yīng)文章的影視資料。最后讓學生根據(jù)文章中的主要內(nèi)容，進行戲劇表演。以《賣花女》這一文章為例，教師在完成基本的講解后，可以將學生分成小組，讓學生以全英語對話的方式完成對文章的戲劇性演繹，以此不僅可以充分鍛煉學生的英語口語能力，同時還可以讓學生進一步理解，教師之前所講解的內(nèi)容，形成了深層次的記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，和傳統(tǒng)的初中英語課堂相比，智慧課堂具有著獨特的優(yōu)勢，將信息化教學融入到實際教學的過程中，可以從根本上幫助學生提高感受和體驗，有效保障學生的主體地位，并且全面激發(fā)學生的英語學習潛能。在未來的教學實踐過程中，初中英語教師也要借助這種信息化途徑不斷的優(yōu)化英語課程。

參考文獻：

[1]杜娟.“智慧課堂”教學模式下初中英語聽說教學探析[J].英語教師，2017（22）.

[2]劉亞琴.初中英語智慧課堂的實踐探索[J].英語教師，2018.