課程改革下的大學英語教學反思與重建

王玉

摘 要 英語教學相對于其他的學科教學來說具有一定的特殊性和困難，所以在英語學科的教學工作上，無論是教師的教學還是學生的學習，都具有一定的茫然性。而課程改革的出現，便為大學英語教學指明了方向。課程改革強調大學英語教學應更加注重學生的學術性和學業性，教學重心在于培養學生的跨文化交流的能力，并且大學英語也應該著重的培養大學生聽說讀寫譯等方面的綜合英語能力。本篇文章以現如今大學英語教學所存在的問題為根本出發點進行了教學反思，同時與課程改革目標和方向的結合，對大學英語教學模式進行了一定的反思和重建，供各位學者參考。

關鍵詞 課程改革 大學英語 教學反思

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

大學英語教學工作的開展，一直備受學者的關注和研究，同時針對大學英語的教學研究工作也一直在進行不斷的探索。課程改革的提出，為大學英語的教學工作指明了方向。下面我們便從大學英語的課程設置，教材選擇，教學方法等方面進行一定的探討。

1大學英語課程的設置

在大學英語課程的設置這一問題上，學校一定要注重根據自身學校的辦學特色和人才培養方向，開設不同類型的選修課，能夠給學生充分的選擇空間。同時選修課的內容和形式比較靈活和豐富多彩，也有利于學生在趣味課堂的學習中進行真實的掌握，使學生掌握基本英語用語的同時能夠掌握一定的外國文化。同時學習到與專業有關的英語詞匯，培養學生與來自不同國家的人進行流利的交流。我國對英語教學的投資成本日益擴大，但所取得的教學效果卻并不為社會以及各界人士所接受。大學生學習英語主要的任務除了通過四六級考試之外，其所掌握的知識根本不足以為以后的就業和工作需要。究其根本，是因為大學英語教學的目標不明確，導致學生無法對大學英語提出興趣。為了有效的解決這一問題，一定要在大學英語的課堂上設置專門通途英語學習這一環節，從而提升學生對大學英語學習的興趣的同時，能夠掌握更多的與自身專業以及未來的就業有關的學習內容，增強自身就業競爭力的同時，也能夠為以后的就業做好充足的準備工作。

同時，課堂上的英語教學內容也不應僅僅局限于提升學生的聽說讀寫能力，也要注重文化形式和內涵的傳播。學生應在學習過程中培養文化差異敏感性，在接受外國文化氛圍和培養跨文化素養的同時，也應該具備將中國特色文化傳播出去的能力。

并且各個學期的課程設置也應該遵循循序漸進的原則，由簡入難，注重提升學生學習英語的綜合能力，應盡量避免傳統的填鴨式教育，逐漸提升學生的自學能力。

2大學英語教材的選擇

縱觀現如今所大學英語課程所選用的教材，一般都偏向于美國文化價值觀，倫理等內容的選擇，整個教材中涉及到專業知識的課文等少之又少，這也間接造成了學生學習英語之后并不能有效地為日后的就業和工作起到良好的輔助作用。同時，對于中國傳統文化的講授和學習內容更是太少。因此，在日后的大學英語教材的編寫過程中，一定要注重中國傳統文化知識的滲透和引導，避免西方文化過多的吞噬中國學生內心的現象。增強學生傳統文化自信的同時達到文化傳播的實質性目的。同時，大學英語教材的編寫也不應該將詞匯量僅僅的局限于為了通過四六級考試，應盡量的避免大學英語教學內容的工具化形式。大學英語教材的編寫應注重將工具性和人文性結合起來，同時也應該注重將工具性的詞匯與學生的專業進行結合，同時擴大學生專業知識面，也能夠充分地激發學生學習的動力。也應該充分的挖掘教材編寫過程中的人文因素，輔助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這才是大學英語教材編寫過程中所要遵循的根本原則和所要取得的實質性效果。

3教學方法與手段的更新與進步

教學工作開展的目的在于培養學生的語言綜合能力，達到與自己專業接軌，同時與外人進行流利交流的根本性目的，所以教學方法與手段的采用都要以這一目的為根本。事實上教學方法與教學手段的選擇在很大程度上決定著教學質量，傳統的大學英語課堂上教學時間大部分留給學生進行記憶和理解，從而忽略了對教學方法的創新和應用。對于一些較難的作業，教師留給學生課下完成，學生往往會感到束手無策。所以在課堂上，教師應該將教學重心偏向于學生的創新和能力的培養上，提高學生自己解決問題的能力。可以有效地利用翻轉課堂，讓學生在課前通過教學視頻對所要學的內容進行一定的了解，將大部分課堂時間用于解答疑惑，這樣也能夠使學生對于所學知識掌握的更加牢固。同時，教學方法也應該更加趨向于靈活多變，注重網絡技術的結合和應用，提升學生獲取知識的速度，依據當代大學生的特點，將多種教學方法進行融合，同時也要與科學技術進行結合，微課，慕課，翻轉課堂的結合利用，提升學生自主學習的能力，對學生日后的發展也是非常有利的。

4結束語

大學英語課程的重建方向要與課程改革的方向一致，既要重視英語課程的設置，為學生提供更多的機會，同時也要選擇合適的英語教材，對學生進行一定的指導。在培養學生聽說讀寫譯綜合能力的同時，也要重視文化因素的滲透。擴大英語教學資源的同時，也要對這些資源進行有效的利用，提高學生自學能力，為學生專業進行更好的引導，做到真正的學有所用，為學生將來的就業和工作做好充分的準備。

參考文獻

[1] 楊茜，劉鵬娟.課程改革下的大學英語教學反思與重建[J].科技風，2018（33）：38.

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