小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究

吳中旗

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要采取科學(xué)的教學(xué)方法。近年來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)引起教師們的關(guān)注。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提高課堂的有效性。本文致力于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探析，為數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0201-02

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。而且，可以較為有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)生在自己感興趣的事情上，會(huì)樂(lè)于投入更多的精力。這樣，也可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高教學(xué)的有效性。

一、立足生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)時(shí)，教師可以從生活角度出發(fā)。通過(guò)設(shè)計(jì)富有生活氣息的情境問(wèn)題，使數(shù)學(xué)更加接地氣。比如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以用實(shí)物向同學(xué)們進(jìn)行展示。老師可以選擇課堂上較為常見(jiàn)的物品，比如黑板擦、黑板等，告訴學(xué)生這些物品是什么圖形構(gòu)成的。也可以問(wèn)學(xué)生：在日常生活中，我們所見(jiàn)過(guò)的都有哪些是長(zhǎng)方形啊？都有哪些是圓形啊？都有哪些是正方形啊？同學(xué)們會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，使課堂更加地豐富多彩。教師也可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如向?qū)W生提問(wèn)自行車的輪子是什么形狀啊？為什么要設(shè)計(jì)成圓形呢？如果自行車的輪子設(shè)計(jì)成正方形或者三角形是否可以呢？為什么？通過(guò)層層推進(jìn)的提問(wèn)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，也可以使學(xué)生對(duì)圖形有更加深刻的理解。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這種教學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教師要認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)的世界里，并不完全是數(shù)字和字符組成的。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。比如，可以通過(guò)講故事的方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楣适掳l(fā)展的一個(gè)個(gè)情節(jié)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：老師買了一箱蘋果。如果每位學(xué)生分3個(gè)，還剩下一個(gè)蘋果。如果每位學(xué)生分4個(gè)，也還剩下一個(gè)蘋果。那么，老師買的這箱蘋果中，最少可能是多少個(gè)？老師們應(yīng)該怎么為學(xué)生發(fā)蘋果呢？通過(guò)將學(xué)生帶入故事中，再將最小公倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融入，以啟發(fā)學(xué)生思考。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探究的積極性。同時(shí)，也有助于活躍課堂氣氛。

三、進(jìn)行情境模擬，啟發(fā)學(xué)生思考

教師也可以設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境模擬。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錢：圓角分的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。具體來(lái)說(shuō)：首先用錢幣道具向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)錢有初步的認(rèn)識(shí)。之后，向?qū)W生們講解圓角分之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步理解，需要進(jìn)行情境演示。也就是把學(xué)生分為不同的小組，分別擔(dān)任賣家和買家。賣家在售的物品中有筆，每支1元；文具盒，每個(gè)5元；橡皮，每塊5角；小刀，每把5角。然后，向?qū)W生分配任務(wù)。比如，讓第一組學(xué)生購(gòu)買一支筆和一把小刀。然后，分別問(wèn)賣家和買家需要支付多少錢。這種情境模擬的教學(xué)方法，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生熱情。而且，也便于為學(xué)生的實(shí)際生活提供指導(dǎo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)探索熱情

在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生畫出一個(gè)長(zhǎng)方形。然后，讓學(xué)生自己用直尺量一量。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生切身認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是各個(gè)邊長(zhǎng)的和。之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生再畫一個(gè)正方形進(jìn)行驗(yàn)證。再然后，在教師的引導(dǎo)下，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)之間的聯(lián)系。大家一起動(dòng)手操作，來(lái)探索出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生自己親身經(jīng)歷和實(shí)踐后，會(huì)加深自己的記憶。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別是對(duì)于公式性的教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，而不是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背。在此過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)的形式，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心。

五、基于教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生在剛接觸除法時(shí)，會(huì)比較陌生。這時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除法就在我們的身邊。比如，向同學(xué)們提問(wèn)，如果我們有3個(gè)蘋果，來(lái)分給3個(gè)小朋友。怎樣分比較合適呢？如果一共有6個(gè)蘋果呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除法的重要性。再比如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，老師可以在課前制作一個(gè)圓形。在課堂上，讓學(xué)生討論如何可以得出圓的周長(zhǎng)呢？討論之后發(fā)現(xiàn)，我們可以把圓形拉直后，再進(jìn)行測(cè)量。或者找個(gè)繩子先圍繞圓形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，之后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度等。再或者，把圓形進(jìn)行滾動(dòng)，來(lái)測(cè)量它旋轉(zhuǎn)一周的長(zhǎng)度。這種開放式的討論，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后，教師再拋出問(wèn)題，我們有沒(méi)有更簡(jiǎn)單快捷的辦法呢？這時(shí)候引入祖沖之的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生們進(jìn)行規(guī)律的驗(yàn)證。這種基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，較好地滿足了教學(xué)需求。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，他們的思維較為具體形象化。創(chuàng)設(shè)情境可以較好地滿足小學(xué)生的心理認(rèn)知和需求，有助于提高其興趣。面對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，來(lái)提高教學(xué)有效性。

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