歷史新價值觀下的初中歷史教學綜述

沈蓉

摘 要 歷史是初中教育體系中重要的組成部分，歷史學科旨在教育學生“前事不忘，后事之師”，隨著我國社會經濟的發展，新課改的實行，歷史學科被賦予了新的意義，在時代的發展中，歷史學科教學當中也融入了個性教育、公民教育以及創新教育等新的內涵。為了能夠將這些新價值觀融入初中歷史教學當中，就必須要對初中歷史教學做出改變，因此本文研究了如何在新價值觀的影響下進行初中歷史教學，以供參考。

關鍵詞 歷史教育 新價值觀 歷史教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

社會的發展和人類的進步帶來了人民生活水平的提高，同時也促進了教育行業的進步，人民受教育的價值觀也更加趨向于實現個人價值?；谶@種情況，初中歷史教育在追求價值觀的過程中也轉向了追求個性教育、公民教育以及創新教育，因此也就形成了歷史教育的新價值觀。歷史新價值觀的形成給初中的歷史教學提出了新的要求，傳統的教育教學模式顯然已經不適合當前初中歷史的情況，因此需要不斷探索新的歷史教育教學模式，探求更加科學合理的初中歷史教學目標，提高學生的綜合素養。

1歷史新價值觀指導下的初中歷史備課工作

一堂優秀的歷史課離不開教師充分的備課工作，只有做好充分的課前準備，才能夠幫助教師達到良好的課堂效果，同時面對各種突發狀況時才不至于手忙腳亂。在歷史的新價值觀的影響之下，傳統的備課模式已經不適合當前的歷史課堂，因此需要教師轉變備課方法，提高備課效率，促進優秀歷史課的形成。在備課方面，初中歷史主要有學期備課和課時備課這兩種主要的備課模式，接下來本文將從這兩個角度闡述如何在新價值觀的指引下進行備課。

學期備課主要是為了制定本學期的歷史課程安排，因此不需要太過細致，但是卻需要從整體情況把握，給每課時都安排科學合理的內容。因此在進行學期備課時，就要求教師能夠全面把握初中歷史教材，認真研讀課本，在對教材內容熟知的基礎之上，把握學生的身心發展情況以及不同學生在初中歷史課堂當中的不同需求，對于本學期的歷史課有一個大概的安排。在此基礎之上，教師還要充分了解學生，對學生的個性發展、對于歷史課程的態度以及班級的班風、學風等有著細致的把握，因此初中歷史教師在對學生進行合作學習的安排時，首先要尊重學生的意愿去進行分組，然后在上課之前就做好相關的學習紀律和課堂要求的闡述，便于有針對性的去培養學生的各方面能力。

課時備課要求教師在課程標準的要求之下對每一堂歷史課做出細致的安排和設計，在對教學內容進行處理時，教師也要不斷思考如何將人才培養中對于知識、能力、情感、態度以及價值觀等方面的要求融入到初中歷史的課堂當中，同時教師在進行教學設計的過程中，還要培養學生自主探究以及合作學習的能力，只有滿足上述要求的初中歷史教學才算得上是優秀的歷史課。比如說，戊戌變法是初中歷史課堂中一個比較重要的內容，在講解這一課時，教師要注意從本課基本的知識點入手，在教學設計中融入對于學生能力與態度的培養，以及對于各方面能力的鍛煉。比如說在講解本課中康有為、梁啟超的新思想以及維新運動這一部分知識時，教師就可以對學生進行辯證史觀方面的培養，同時教導學生用辯證唯物的觀點去看待問題；在對戊戌變法進行評價時，教師就需要結合歷史發展趨勢的必然性等知識。這些設計并不能夠依靠教師在課堂中的臨時起意獲得，因此就需要教師在進行課時備課時投入大量的經歷去研究和設計。

2歷史新價值觀影響下的初中歷史教學

2.1歷史新價值觀影響下的教學目標設定

在初中歷史的教學過程中，對于教學目標的設定是十分重要的，這會直接影響教師開展教學的方式。在知識與技能的目標設定方面，主要是希望在新價值觀的指導下，轉變傳統的課堂教學模式，要求學生進行自主探究，比如說在對百家爭鳴相關的知識講解時，教師就可以要求學生進行自主學習，比如說在分組的基礎之上讓每一組的學生去分別了解每一家的代表思想，然后相互溝通討論，達到教學目的；在對過程與方法的目標設定方面，新價值觀要求初中歷史脫離課堂空間的限制，不要讓學生僅僅在有限的空間內去了解歷史，歷史教師應該將歷史課堂拓展到生活當中，讓學生通過社會實踐、參觀文博館等方式去深入史實、了解歷史。教師可以在課堂中去積極引導，用良好的知識素養去感染學生，增強他們的使命感和責任感，比如說，在對南京大屠殺的相關知識進行講解時，教師就可以出示相關的資料來展示侵略軍的惡性，激發學生的民族血性，達到良好的教學效果。

2.2新價值觀影響下的初中歷史教學思想轉變

傳統的教學理念當中，教師是教學環節的主體，學生相對被動，課堂模式也是以教師講授，學生聽課學習為主，但是新價值觀要求初中歷史課堂要以學生自主探究為主，要求明確學生在課堂中的主體地位，這種教學思想是要貫穿于歷史學習的始終的。比如說在講授盛唐時期的知識時，教師就可以對學生進行分組，要求學生分別從政治、經濟、文化、服飾等幾個方面來查閱資料，然后向全班進行匯報，通過這種查資料然后相互溝通討論的方式，能夠大大增加學生的學習興趣，同時，學生之間互相交流也比教師講授要好很多，能夠取得更好的教學效果。

3結語

時代不斷發展，歷史教育也不斷地被賦予新的內涵，在當前我國的社會經濟背景下，個性教育、公民教育以及創新教育被納入到初中歷史新價值觀當中。這些新價值觀對初中歷史教師的備課以及課堂模式都提出了一定的要求，作為教師要重視當前社會發展對于歷史教學的轉變，不斷完善自身，提高自身的專業水平，促進學生的身心發展。

參考文獻

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