初中化學復習教學策略探討

鐘秀香

【摘 要】復習是對新舊知識的重新整理、加工和鞏固，它是一項系統化的學習工程。教師只有加強學習指導，才能有效地幫助學生對所學化學知識進行歸納、整理、加深理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，提高復習效率，。本文就初中化學復習教學策略進行探討。

【關鍵詞】核心素養；初中化學；復習教學；教學策略

在傳統初中化學復習教學中，教師往往讓學生進行大量的習題練習和模擬考試，使學生陷入“題海戰術”，導致復習抓不住重點，學生復習效率不高，久而久之，學生就失去了對化學的學習興趣，并產生厭煩心理。基于此，初中化學教師要采取有效措施，根據學生實際情況有針對性地設計教學計劃，從而提高復習教學的有效性。

一、初中化學復習教學中存在的問題

1.學生的主動性發揮受到限制

每個學生對化學知識都有自己不同的理解和想法，有自己的復習方式。但在初中化學復習教學中，教師往往按照自己的復習計劃，采用灌輸式的復習方法，為學生布置大量的復習任務，這便限制了學生的主動性，因而無法達到最佳復習效果。

2.學生的知識體系構建受到限制

初中的化學復習教學不僅要完成復習任務，教師還要結合學過的知識，幫助學生構建出完整的知識體系。但現階段由于教師復習計劃單一，使學生很難對化學知識進行歸類整理，這也在很大程度上限制了學生化學知識體系的構建。

3.學生的潛能發展受到限制

在現階段的初中化學復習教學中，教師通常通過各種模擬訓練鞏固學生的化學知識，僅對訓練所反映出的問題進行講解，忽略了與學生之間的交流，不能準確了解學生的實際水平，以致于不能運用科學合理的教學方法，甚至會限制學生的潛能發展。

二、初中化學復習教學策略

1.制定明確的復習目標，提高復習的針對性

在初中化學復習的過程中，教師要根據學生所學內容制定明確的復習目標，結合學生的真實水平有針對性地設計復習計劃，從而在明確目標的指引下，使學生高效的參與到復習中，從而全面提高學生的化學解題能力，促進學生化學核心素養的提高。

2.培養學生歸納總結能力，提高復習效率

初中化學教師應注重培養學生的總結歸納能力，提高初中化學復習的效率，教師首先應當根據學生的學習理解能力制作清晰、簡潔明了的導學案和助學稿，幫助學生高效地歸納和總結化學知識，從簡單到復雜、從部分到整體、從抽象到具體，循序漸進地促進學生完整知識體系的建立。通過導學案和助學稿的制作與分發，學生可以根據助學稿上的關鍵字、知識點及線條進行自主復習和對數學知識體系的整理歸納，教師在制作導學案與助學稿的過程中，要注重知識體系的條理清晰及各類知識的歸納，將化學知識體系、完整地呈現在學生面前。

3.提高教師復習課程的教學意識

復習課教學不同于一般的授課教學，也不能簡單地理解為練習課，機械地重復知識，否則很難從根本上提升學生的學習效率。教師首先要對復習內容進行全新的設計，將所學內容有機地結合、有效提高復習效率才是復習課的關鍵。比如：在實際解決問題時，可能會遇到根據顏色猜測是什么物質。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但若能發現其中一些潛在的聯系，則能大大降低學生的記憶難度。藍色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質都屬于銅的無機化合物。根據這個特點，學生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也可以粗略地記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點記憶，這樣更容易記住。

4.運用分層分組復習，加強學生合作交流

初中化學復習主要是幫助學生對所學知識進行回顧，并通過講解形式多樣的習題，使學生進一步對化學知識加以消化和鞏固，使所有學生都能在自身能力范圍內做到最好，因此，教師可在復習教學中采取分層分組的形式，加強學生的合作交流。例如，在進行一些習題訓練時，每道例題的難度都不同，考察的知識點也是不盡相同，此時，教師可運用分層教學，對學生進行有效的分組，要求能力強的學習小組在進行解題時，通過組內成員的討論交流，分別采用不同的方法進行演算，從而得出多種解題方法，并能根據題目內容提出相關的問題。對學習能力一般的小組，可要求學生能完整地解決問題，并進行思考，是否還可以運用其他方式解題，促使學生進行自主思考。對學習能力較差的學生小組，可要求其盡量將自己會的題完成，不會的題可引導其思考題目考察的知識點是哪些，從而引導學生對自身的不足進行針對性地復習。這樣便可有效提高整體學生的積極性，通過不同的要求，幫助學生一點一滴取得進步。

5.做好復習教學評價，樹立學生自信心

評價是復習教學中的重要環節，教師要建立完善的評價系統，并讓學生參與到教學評價中，從而幫助學生更深刻地認識到自身存在的不足及出錯的原因，并進行改進，減少出錯的幾率。教師要對學生的進步及時予以肯定，增強學生的自信心，進而提高學生的復習質量。

結語

總之，在初中化學復習教學中，教師要及時轉變思想，從學生實際出發，注意學生之間的差異，制定有針對性的教學計劃，進而發揮學生的主觀能動性，提高學生的復習效率，提高學生的化學水平。

【參考文獻】

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