基于培養學科核心素養的高中政治生活化教學

黃麗莉

【摘 要】高中政治生活化教學有利于培養學生的學習興趣、參與精神、創新精神和實踐能力；有利于學生獲得真切的情感體驗，形成正確的學習生活態度，確立正確的人生價值觀。

【關鍵詞】學科核心素養；高中政治；教學生活化

一、高中政治生活化教學的必要性

教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中有個詞引人關注——核心素養體系。高中思想政治學科核心素養指政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的思想政治素養。高中思想政治課生活化教學，讓教育回歸生活，重視學生在課堂生活中的質量，重視學生在課堂教學生活中的情感和體驗，全面關注學生的發展需求，關懷學生的精神生活，開發學生的創造潛能，讓學生在課堂所學到的一切能回到他們自己的生活中，用以解決他們生活中的實際問題、現實問題，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等，從而促進他們生活質量的提高。在掌握知識的同時學會做人，在情感體驗中升華思想品質，從而達到政治核心素養提高的目標。

從新課程的課程模塊來看，教材四個必修模塊：《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》都散發著生活氣息。這說明政治課教學必須立足于現實生活，要注重對學生生活能力的培養，在這一過程中引導學生“逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎?！?/p>

可見，高中政治生活化教學是新一輪課程改革、培養學科素養的必然趨勢。

二、高中政治生活化教學的路徑選擇

1.關注時事，實現教材理論與時事的有機結合

國家政策方針涉及全國人民的生活，讓學生關注和了解，不僅會使他們增強學習興趣，創設快樂的課堂，而且還能使他們關心國內外重大事件，把所學知識與政策方針有機結合起來，深刻領會其精神實質，從而增強他們執行國家政策方針的自覺性，有助于培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的思想政治素養。

如：在《民族精神》的教學中，我采用了紀念長征勝利80周年的素材，創設了具有生活氣息的政治課堂環境，引導學生思考在那么艱苦的條件下長征最后為什么能取得勝利？從而引出長征精神，進而分析弘揚民族精神有什么意義？激發他們的思維發散遷移，提高他們的分析問題解決問題的能力。在復習《多變的價格》的教學中，引導學生分析“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”五大重點任務，扎實推進供給側結構性改革，學生對此興致比較高，并能從中感受到學習的理論極為有用，提高了學習興趣。

2. 關注地方經濟發展，實現理論與地方生活資源結合——從生活中來

學生生活在社會中，或多或少了解當時當地的現實，對周邊社會生活倍感親切，渴望能從所學知識中找到它的理論依據。教材中的例子很多來自全國各地，離學生生活較遠很難激發學生興趣，引起學生共鳴。所以我非常重視將我們當地的經濟社會生活現實引進政治課堂，實現理論與實踐的緊密結合。

如：在《世界是普遍聯系的》教學中，以“清源山經濟”這個詞導入，問學生：看到這個詞會想到什么？旅游、山中小吃、迷人的風景……清源山旅游發展的好的原因是什么？跟什么有關？通過土壤、地形、光照、濕度……得出事物之間是普遍聯系的。學生非常感興趣，課堂思維活躍，討論熱烈。介紹完聯系的多樣性，讓學生探討在激烈競爭的環境下如何繼續發展旅游產業，為泉州的經濟發展出謀劃策。素材來源于地方生活資源，培養了學生的社會責任意識、公民意識和主人翁意識，提高了學生的核心素養。

3. 關注學生日常生活習慣，實現理論和生活原形的結合——到生活中去

新課程要求政治課教學要重視學生的直接經驗，為此，政治教師要在課堂教學中根據學生的生活經歷引入貼近學生的案例，使學生從熟悉的生活原型中學習研究政治學科知識、領悟政治道理，并將學到的知識運用于實際，提高解決實際問題的能力，真正做到“從生活中來、到生活中去”。

如：在《做好量變的準備，促進事物的質變》的教學中，我設置了問題：在日常生活中，我們存在哪些不良習慣或陋習？對此，該如何解決？為什么還是有很多人包括我們的同學沒做好？因為很多人認為這是小事。據我所知，美國珍珠港的垃圾桶上面都寫著一行中國字：“請把垃圾丟在此”；泰國的皇宮也是國際性的旅游重點地點，在其廁所上面寫著一行中國字：“便后請沖廁”；在巴黎圣母院，也寫了一行中國字：“請勿大聲喧嘩”。不分場合亂講話、不沖廁所、亂丟垃圾等這些在同學們的眼里的小事，在那里還是小事嗎？這些小事已經形成了一個大事——中國人的臉已經被這些小動作丟全世界去了。量變到一定程度就會發生質變，我們應該感到羞愧，更不能把國家的臉都丟了。很顯然，大家知道該怎么做了吧。這些生活化的對話，能讓學生感受到政治課不是在說大話，講大道理，而是真實的。我們就在學生日常生活習慣中，培養了學生公民意識，增強他們的社會責任感，提高他們辨別是非的能力和道德修養。

又如：在《我們的中華文化》的教學中，引入對“中國式過馬路”“中國式跨欄”等多種陋習的思考。課堂上學生們都對于這些進行了批判，并將反思活動延伸到自己的學習和生活中。從學生日常生活的考勤、考試、交作業中，開展班級“糾風活動”，倡議從小事著手，自我約束、相互監督，遵守規則，誠實守信。體驗誠信對于一個人的重要性，進而達到情感的升華。

在政治生活化教學中，教師應有意識地選擇既符合學生所學內容，又有利于提升他們核心素養的生活素材，啟發學生用個性化的語言或其他方式展示自己的內心感受，讓情感在引領下得到升華。在新課改的浪潮中，教師要堅持在教學中引領學生自覺認同政確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質；同時不斷提升自身的專業素養和政治素養，為學生、為自己的終身發展奠定政治素質基礎。