基于小學德育中如何有效實施激勵策略1

葉東英

【摘 要】小學階段，教師要做的是教育學生培養人才。教師在做好教授知識和管理學生學習的同時，還需要教會學生基本的道德，即德育教育。隨著新時代教育模式的更新，德育教育漸漸在教育組成中占據重要地位，已經變成眾多教師“育人”的主要內容。激勵教學在這種背景下逐漸成為主流，它指教師在學生的學習和生活上激勵，從而滿足學生的心理需求，認識自己所做所為是能被人認可的，是對的。從眾多的事例來看，激勵政策的實施效果勝于一般教育方式。

【關鍵詞】小學教育；德育教育；激勵教學

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0076-01

引言

所謂“德育”，就是指道德的教育。作為中國現代教育內容中舉足輕重的一部分，德育教育反映了中國特色社會主義背景下的文明進步。小學階段是一個人學習生涯中最容易被塑造、被雕琢的階段，因此，這個階段的德育教育能夠為學生的人生觀和價值觀指明方向。小學生活猶如一張白紙，他們身邊存在的意識形態良莠不齊，壞的行為和思想會讓他們的內心受到污染，好的思想和行為會制約他們誤入歧途。在這個決定性的過程中，教師的責任巨大。

一、德育教學基本現狀

教師應該在思想道德方面時刻敦促學生。在小學階段，德育教育的主要內容以其目標作為方向，從教育大綱可以知道，中國的小學德育教學主要教會學生愛國主義、集體主義、理想與勞動，人道主義和社會公德。它們的內容之多，讓小學德育教育的工作量巨大。教師作為一個引路人，一直在德育教育這條道路上摸索前行，如何利用德育教育來敦促學生規范自身行為，自主學習和傳播德育知識是教師教書育人任務中的重要部分。在這條摸索的道路上，問題重重，教師們利用激勵政策來教育學生，但這種方式缺少經驗和實踐，以至于反響一般。傳統的教學模式單一、刻板，這種教育使得學生的行為太過于被束縛，學生失去了主動性，填鴨式教育使學生產生叛逆心理，刻意的書面化理論教學對于德育教育并沒有起主動作用。

二、激勵政策下德育教育的依據

首先，在現今的教育中，教育者們應該增加對被教育者的研究力度，盡可能考慮小學生的現實情況，從小學生的位置摸索對的、合理的教育門路和方式。教育者們應該應用激勵政策而不是批評方式在學生的思想品德方面進行教育，它的主要目標是給予小學生本人最基本的人格肯定。按照心理學的說法來講，學生在收到表揚和鼓勵的信號時，會更加有向著教師預計的效果發展潛能。相反，如果教師以批評的方式對待學生，學生的內心會產生一定程度的憎恨，這時候學生容易產生叛逆情緒，這對于學生養成優秀的道德品質是適得其反。

三、激勵政策下的德育教育的優勢

傳統德育教學很大一部分是把小學生在生活中體現出來的行為問題和思想問題單獨拎出，教師根據道德底線對學生給出評價，低于道德底線的采用批評教育的方法來提示他們，那些行為和想法是不正確的，其他的學生不能學習和模仿，否則，就要受到批評，這種強勢和生硬的表達方式約束和限制學生們的生活行為。相反，新時代出現的激勵政策則不會告訴學生什么不能做，什么現象不能出現，它是從正面給予學生鼓勵，教會他們什么是能做的，比如，在看到前面的路人在地上亂扔垃圾時，教師告訴學生保護環境，人人有責，而不是要求學生不能隨地扔垃圾。眾多事例表明，積極的鼓勵教育遠比一味的批評教育更能使學生正確樹立價值觀和人生觀。每個成長階段的學生在家中都需要父母親人的關愛和肯定，當然在學校，學生同樣需要教師的肯定和鼓勵，當學生的自尊心和自信心都被滿足時，就會產生自己的思想和認知。激勵政策下的德育教育在維護好學生脆弱和敏感的自尊心以外，還能將學生無形中推向遵守道德的一方[1]。

四、激勵政策的獎勵與懲罰

一件事情的對與錯是在有一定標準的情況下才能評判出來。所以，完善激勵政策應該有一定的獎賞與處罰，這樣才能使學生產生規范自身行為的動力。但是，無論是獎賞還是處罰，都應該適度，過分的處罰會降低學生自信心，產生不良影響；而過分的獎賞，則會使學生太過在意自身的表現，反而顯得刻意；處罰力度不夠，會讓學生無法意識到自身的錯誤，往后的日子也許會再犯同一種錯誤；獎賞的力度不夠，學生就不會有約束和規范自身行為的意愿。所以，獎賞與懲戒在激勵政策下的德育教育中應當適當，例如，教師在教授德育教育相關課程時，如果出現有個別學生走神，或者做與相關課程無關的事情，教師可以在課后要學生背誦或者抄寫授課的內容，這樣做的主要目的是給與學生適當的懲戒，使他下次不敢再不認真，此外，背誦或者抄寫能夠加深學生對上課內容的印象，有一點要控制的是，不能花費學生很多時間，避免影響其他的課程安排。

五、激勵政策的時機性與多方位性

在實施激勵政策之時，時間的及時性很重要。教師應當關注學生身邊出現的事情或者一些公眾人物和社會事件，以他們為例子，帶給學生激勵作用。及時發生的事情可以很直白帶給學生對的認識，因為它們有熱度有話題更有切入點。而對于發生過很久的事情，影響已經變小，話題也不在鮮明，沒有足夠的沖擊力。例如，新聞上出現的貧困山區的孩子們讀不上書吃不飽飯的事情，教師就可以利用這件事情激勵學生，現有的生活是多么幸福，學生們更應該好好珍惜，理解父母，認真學習。教育好一個學生靠的不僅僅是在學校，家庭和社會同樣起著重要作用。因此，教師可以時常與家長通話，將孩子在學校的表現及時和家長溝通，雙方共同努力，打造一個溫馨的學習和生活氛圍。家長應該和老師站在同一戰線上，共同對學生進行激勵德育教育[2]。

六、結束語

德育教育無論是對學生的個人行為還是對其將來的發展都有著關鍵的作用。作為德育教育的一種有效方法，激勵政策在教育工作者的不斷摸索學習下，正在走向成熟和完善。學生在激勵政策的教育下會變得更加自尊自信。

參考文獻

[1]董新宇.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].神州，2017（14）：165-165.

[2]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農村教育，2017（04）：33-34.