小學數學教學中學生審題能力的訓練

陳謀勇

【摘 要】近些年來，我們國家經濟不斷的發展，不僅為我們提供了更好的生活方式，人們的思想觀念也和之前有了很大的不同。之前，我們國家的教育方針是唯成績論，成績的高低是評價學生好與壞的指標，而現在人們則更重視學生個人的學習能力，學生的學習能力的強弱成為了評價學生的標準。所以現在的教育就更加注重對學生學習能力的培養。而小學生學習數學的能力的表現在不同的方面，其中很重要的一個方面就是審題能力。不論你的數學基礎多么夯實，解題方法多么多樣，難度多么高，不能審清楚題目，那么之前的一切皆不可實現。本篇文章將從以下幾點來講述如何進行小學生數學教學中學生的審題訓練。

【關鍵詞】小學數學教學；審題能力；訓練

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0100-01

引言

小學階段是培養國家人才的基礎階段，所以要十分重視小學生的課堂教學。俗話說得好“學好數理化，走遍天下都不怕”，由此可見數學等理科的重要性和實用性，許多高科技的發明也離不開這幾門學科。并且鍛煉學生的審題能力不僅僅只有助于數學這一門學科，還有助于學習語文等其他學科。審題能力是從一大段文字中提取出有效的信息，這樣的能力在其它科目的學習上也是必不可少的，所以對小學數學的學習能力的培養非常重要。想要提高小學生對于數學審題能力的訓練，教師的教學方法就非常重要了。

一、仔細研究題目、認真思考

學生在解答某一個題目的時候，只會看到自己想看到的內容，看到之后就會按照自己之前的做法進行答題。這樣的審題方式是不對的，這樣不利于正確的答出答案。因為只看到自己想看到的內容，而忽視出題人的真實的意圖，這樣的話會偏離答題方向。舉個例子，當學生在題目看到“一共”兩字的時候就會下意識的認為要用加法，知道了要用加法，就直接開始答題。結果答案錯了，有的學生可能還會認為是老師改錯了[1]，其實不然，題目中有些隱含的字樣你可能就忽視了，像轉折類的詞匯就要注意了，后面極有可能才是出題人的真實意圖。

再舉個例子，有一輛大巴車，在第一站的時候上了8人，到了下一站上了1人下了2人，又到一站上了3人下了4人又到了一站上了5人又下了5人，又過了三站上了8人下了7人，再過5站上了6人下了2人，請問大巴車總共走了幾站？像這種類型的題目數字太多很容易就混亂，不先將題目看完很有可能會先入為主的認為是要考關于公交車的人數，會增加學生的反應時間，不利于提高做題效率。

所以我們要讓學生養成先看問題在看題干的內容，這樣能夠減少很多先入為主的思想，減少解題需要用的時間。還有的就是計算題，出題者可能會讓學生把算式列出來再計算。為了減少學生的馬虎行為，我們要培養學生養成在計算的地方畫個橫線或者大圈圈，這樣更加的醒目些，就可以直接列算式，免得列到一半忘記，又去找錯了，結果答案錯了。除此之外，可以將算式簡單化，有著相同的數相加時就可以用乘法，像2+2+2+2就可以等于2乘以4，減少算式的同時更方便的算[2]。

二、注明重點，反復推敲

學生的審題的時候還會出現一種情況就是，抓不到重點，不明白出題人想考的到底是什么。第一次看題目時感覺是要考這個，寫到一半時有瞟到幾個字眼，又感覺不對，是要考那個，然后叉掉又重新寫，就會增加學生的解題時間。舉個例子“要根據題目的內容編寫出乘法算式”如果抓不到重點或者是抓錯重點就會理解成“根據題干內容編寫算式”結果有的是加法算式有的是減法算式，這樣的話就完全的偏離了出題者要考察乘法算式的意圖了。除此之外，還有些學生對數學題目中的一些術語的界限不了解。像“翻了一番”“減少了”“減少到了”等等，學生往往會弄混淆這些字眼的算法。

所以學生要仔細的讀清楚題目，要讀懂每段的句子，對于重要的句子要反復的推敲，以此來了解他們多蘊含的意思。可以這樣說，所有關于文字類的應用題中，語言不僅連接了各個環節，也阻礙了學生的解題思路。所以教師在教學的時候，要運用教授語文的方法，使學生能夠有效的了解題目所包含的含義，掌握提取題目中的重要信息，提高學生做題的準確率。還有就是關于一些行程、行走和倍數的問題，這些都是出題者有意在題目中埋下的“陷阱”問題。所以學生看到題目中出現數量關系的句子要不斷的分析，把句子摸透[3]。

三、減少馬虎、定時檢查

在考試的時候，許多學生在考后會覺得自己考的很不錯，結果卷面分數出來的時候直跺腳了，發現題目是做對了，但是因為不認真算錯了，結果就沒分，許多學生會把分數丟在馬虎上面。對此審查試卷這一環節就很重要了，像在檢查應用題時“200個人280個饅頭，小孩一人分一個饅頭，大人一人可以分到2個饅頭。問：一共有都多少個大人和小孩？”換成這種方式敘述“200個大人，280個饅頭，大人有3個饅頭，小孩1個饅頭”這樣的問題，只要舉一反三，學生就不會把多少和人的個數弄混淆，也就不會丟掉這一部分的馬虎分。

另外還有的是要檢查試卷上有沒有數字是自己漏看了或者是看錯的了，自己在草稿紙上算出來的答案，自己有沒有抄錯。別看這些都是很小的問題，在實際的生活中卻是經常發生的。因為草稿紙很亂，這里寫點、那里有點，一著急的話就會看錯。又或者是列的算式不小心把減法寫成了加法等等之類的。如果養成了做完試卷及時的審查試卷的習慣，這樣分數就會很少的丟在這些馬虎的方面上，也省的分數丟的冤枉。教師還要通過多種途徑提高學生對于審題的重視程度，以便學生逐漸養成這種習慣，有利于他們的學習[4]。

四、結束語

總的來說，有多種多樣的方法可以提供小學生數學審題的能力，增強這一方面的能力是一個較長的過程，這中間就需要教師在其中起的輔助作用。本文對如何提高小學數學教學中審題能力的訓練做了一些介紹，希望可以為相關的同事提供些許靈感，大家一起努力，培養好學生的審題能力，養成良好的學習習慣，增強學生的學習能力。

參考文獻

[1]吳秀麗.PISA背景下小學生數學審題能力的培養策略——以“解決問題”教學為例[J].福建教育學院學報，2018.

[2]張林麗.在審題中思考在思考中動手——探討如何提高小學低段學生數學的審題能力[J].學周刊：上旬，2018.

[3]徐琳瑞.淺談如何提高小學生的“讀題與審題”能力[J].考試周刊，2018.

[4]何璐玭.小學數學中年級學生審題能力的培養策略初探[J].神州，2018.