在高中數學教學中培養學生數學思維能力的策略

吳國升

【摘 要】隨著教育體制改革的深入，我國教育事業呈現出蓬勃發展的態勢，這也要求教師不斷創新教學模式提高教學質量。然而，在許多學校的教學中教師仍然采用灌輸等教學方法，以學生的考試成績為最終衡量標準，使學生的數學思維僵化，不利于網絡社會對人才發展的要求。因此，在高中數學教學中，通過消除傳統教學模式的缺陷，不斷培養學生的數學思維能力，有助于提高學生解決實際問題的能力。在此本文便重點闡釋了，在高中數學教學中培養學生數學思維能力的重要途徑。

【關鍵詞】高中數學；思維能力；培養策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0119-01

在現階段，高中數學教師的思維便是要求學生進行題海戰術。教師認為學生在實際練習的過程中會準確地找到數學規律。在練習中更好地理解數學學習內容。但是，教師這樣的教學理念是不正確的。通常情況下，學生會在題海戰術的引領下，形成固定的思維，其思維并不會朝著良好的方向發展。因此，在高中數學教學的過程中教師應該著重關注學生的思維能力培養。教師可以引導學生運用理論知識去解決學習中存在的問題。這樣，學生對知識的理解才會更加透徹。

一、培養學生思維能力的目的

1.培養學生靈活的思維能力。

在大多數學生眼中高中數學是一門比較復雜的學科。學生產生這一認知主要是因為在解決數學問題的過程中并不能使思維活躍，僅僅運用單一的方法去解決問題。因此，教師想要提高高中數學教學的效率應該重點培養學生的靈活思維能力。在此，教師可以以教學規律為基礎，向學生提出相應的問題，讓學生在自主探究模式下發揮自身的想象力，去探索和發現數學問題。這樣學生在教師的引導下就會使思維能力更加活躍。由此我們可以看出，培養學生靈活的思維能力是培養學生數學思維能力的目標之一。

2.培養學生組織性的思維能力。

初中數學相比，高中的數學學習內容比較復雜，學生學習起來會存在一定的難度。如果學生運用單一的思維方式去解決問題，這樣便不會形成良好的效果。因此，學生應該提升自身的組織性思維能力。在頭腦中形成完整的知識框架。這樣教師就可以從多個方面引導學生形成良好的學習習慣，并做出完整的圖表。找出多個知識方面之間存在的聯系，可以從數學知識之間存在的相同點與不同點出發，通過對比的方式來記憶。

3.培養學生發散性的思維。

當前經濟在飛速發展，社會需要的人才是創新型高素質的。因此，高中數學中教師應該培養學生的創造能力。通過創造性思維來提升學生的數學學習能力。在學習的過程中培養學生的發散性思維能力比較重要。比如，教師在實際教學的過程中，可以運用一題多解的方式引導學生，讓學生通過自主學習來積極解決課堂學習中存在的問題。這樣，學生解題的效率得到了提升，還能培養自身的發散性思維。比如，學生針對一個問題制定出來多種解決辦法，這樣就可以更好的讓學生對知識有一個準確的認知和理解。

二、培養學生數學思維能力的方法

1.教師要善于因材施教，抓住關鍵問題。

高中數學教學中，教師要遵循的一個重要教學原則便是因材施教。因為每一個學生的學習能力都會存在一定的差別。因此，教師應該循序漸進地疏導學生，防止出現照本宣科的問題。在每一個階段中學生都應該對知識進行深刻的記憶。所以，教師應該對課本中的關鍵問題進行重點解決。讓學生有更多的時間去理解問題。同時，還可以讓學生透徹的理解數學學習的本質。比如，教師在進行人教版高中數學《函數的基本性質》教學過程中，教師應該針對學生的實際學習情況和身心發展規律進行教學，針對不同學習狀況的學生，應該制定出不同的輔導方案。只有這樣，學生才會對學習產生信心，才能夠抓住關鍵性問題，學思維能力才會得到提升。

2.教師要積極引導學生相互探討。

在高中數學教學中教師應引導學生積極探索，因為在探討中學生才會從深一層次的理解數學知識，數學思維能力才會得到提升。在探討的過程中，教師也要發揮自身的作用。例如，激發學生的求知欲望，在引導學生學習指數函數的過程中，教師應該讓學生針對此問題進行探討。當學生遇到問題時，教師便可以引導。最終，學生通過探討的方式獨自解決問題，會提升學生獨立思考的能力，形成優秀的數學思維。

3.創建良好的教學情境。

良好的教學情境是激發學生學習的重要方法之一。比如，教師在引導學生學習《對數函數》的過程中可以運用現代教育手段，為學生創建良好的課堂教學氛圍。對數函數的內容比較復雜，學生使用傳統的教學方法很難理解。通過多媒體技術，抽象知識可以更直觀地展現在學生面前，學生學習起來更加容易。同時，教師還應讓學生形成良好的邏輯推理能力。在加深數學書本中知識理解之后，引入課外教材。教師設定多種問題，讓學生對知識不斷地鞏固，并通過探索與推理的形式理解數學知識，掌握數學規律。

結論

綜上所述，在高中數學教學中學生數學思維能力培養尤為關鍵。教師要展現出自身的引導作用。在實際教學的過程中要因材施教抓住關鍵問題，引導學生。同時，教師還應該與學生進行探討，對數學問題進行深度挖掘。在為學生創建良好的教學情景下，讓學生真正的體會到數學知識的魅力。在解決問題中運用多種方法，以此強化學生的數學思維能力。相信在高中教師的努力下學生的數學思維能力定會得到提升。

參考文獻

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