微課融入農村初中數學教學中的一些探索

范桂成

【摘 要】微課在教學中應用日益廣泛，它包括課前預習、課堂學習以及課后復習等應用環節。微課的主要目的是實現學生個性化學習，激活學生內在的學習需求，同時能夠更好地滿足學生對各學科知識點的理解能力，并且能激發學生學習的積極性，這是對傳統的課堂形式學習的一種重要的補充和延伸。在初中學習中，微課被逐漸廣泛的運用在數學的教學中，使得學生能更好的去理解數學，并幫助學生更好的解答疑題，對于培養學生的邏輯思維能力，意義重大。

【關鍵詞】微課；融入；數學教學；探索

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0214-01

微課是信息化背景下的一種全新的學習模式，它也是學生獲取知識的一種重要方式。在初中數學教學中，微課可以兼顧不同水平的學生，有利于學生展開個性化的學習，激發學生學習興趣。學生借助微課進行預習后的反饋有助于教師開展有針對性的課堂教學活動，從而突破重難點。微課對優化學生數學學習方式，提高學生自主學習能力，提升課堂教學效率有重要的促進作用。近年來，我校以數學科為試點，通過“信息技術支持的數學教學模式的創新研究”、“農村數學教學與信息技術整合的研究與實踐”、“信息技術條件下的農村初中數學自主學習模式研究”等一系列課題研究，改革傳統教學模式，構建信息技術環境下的新型教學模式，把微課融入到各學科教學中，提高學生學習的參與度，取得了意想不到的效果，升中考試，連年取得好成績，更為欣喜的是，2018年中考，陳穎、曾文華兩位同學分別奪取了總分全縣第一、二名，分別被肇慶中學和南海實驗中學錄取，這是全縣農村初中首例。下面是我們對微課融入農村初中數學教學中的一些實踐探索：

一、利用微課，幫助學生預習

在進行課程內容教學之前，教師一般都要組織學生進行相應教學內容的預習以及自學，進而達到良好的學習效果。在這一階段，微課應該得到充分利用。在課前，教師要對微課視頻進行準備，微課要短小、精煉，還要概括整個課堂的重要知識和精華。通過觀看視頻，學生可以明確教材中的重點和難點，大大提升預習的有效性。

例如，在教授“豐富的圖形世界”課程之前，為了提升學生預習的積極性，保證預習質量，教師在制作視頻過程中先找到一些學生日常所接觸到的事物，比如公園草坪、奧運五環、交通標志等，然后讓學生找一些生活中的平面圖形。這樣做的目的是使學生從生活中發現數學知識，并且將數學知識應用到生活中去，提升預習效率和學習效率，使學生對于平面圖形進行初步的了解和掌握。這樣不僅激發了學生的學習興趣，更降低了學生對于數學知識的盲目性，為數學知識的學習提供了保障。

二、利用微課，激發學生興趣

在初中數學教學中，變革傳統的教學模式，合理導入微課視頻，讓數學課堂變得不同于以往，不但可以讓數學課更具趣味性，吸引學生的注意力，讓學生體會到數學知識的快樂，而且還可以打造出直觀性強的數學課堂，更好的落實學習目標。

例如，在學習“勾股定理”時，教師可以利用多媒體為學生制作一個微課視頻，并在視頻中安插一組圖形，然后配合圖形提出思考性的問題：如何根據圖中圖形的拼組證明出直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方？為了增強視頻的技術含量，教師還可以利用趙爽弦圖的證法作為視頻講解的主要手段，而在學生觀看視頻的過程中，隨著視頻內容的不斷變換，他們的注意力也開始變得更加集中起來，興趣盎然，而此時，恰恰是啟發他們思考，點燃他們的智慧的最佳階段，讓他們快速把握知識要領，并在娛樂中體會到知識的生成過程。

三、利用微課，突破重難點

初中數學教學中，最為重要的就是每節課中重難點的教學，但是此部分教學也是最為困難的，學生最難以理解及掌握的。將微課教學運用到初中數學重難點的講解，立體的為學生呈現教學重難點，可以增添學生的理解能力，并且可以運用較短的時間更加鮮明的突出本節課重點，增強學生記憶，從而有效的突破難點。

例如，在初中全等三角形的學習過程中，教師可以運用小視頻，將不同形狀的兩組三角形進行平移，發現有的三角形完全重合，有的不可以，從而總結全等三角形的相應概念。使學生對知識的掌握更加熟練，并且具體的使學生明白什么是三角形的全等。

四、利用微課，培養學生自主學習能力

自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋。微課給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料。或以微課網絡資源下的人機互動、人際互動，開展數學問題的小組討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。

例如，教學“圖形的旋轉”一節時，教師可以引導學生利用“和教育校訊通平臺”、“初中數學教育網”、“中國微課網”等網絡微課資源，自主進行本節學習目標、內容解讀、重難點分析、鞏固練習等學習資料的查閱篩選，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。微課技術為把學習主動權交給學生創造了條件，有了網絡微課資源的支撐，學生的自主學習就成為現實了。

實踐證明，微課的運用不僅能夠有效激發學生的學習興趣和提升學生的學習熱情，更可以使學生養成良好的思維習慣，提升學生的自主學習能力和探究性學習能力。微課融入農村初中數學教學中是對農村初中數學教學方法的一次大膽而有力的創新，它能夠用特定的手段和技巧來展現數學上的某個知識點或某個教學環節，很好的激發了學生的數學學習興趣，提高了學生自主學習數學的能力和效率，達到了事半功倍的效果，從而有效縮短城鄉教育教學質量的差距。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的數字化資源，也是學校教學教育模式改革的基礎。它對于學生的學習、教師的教學和學習的實踐以及專業的發展都具有重要的意義。

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