初中化學(xué)實驗課堂學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略分析

索忠磋

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，化學(xué)學(xué)科在教育領(lǐng)域中受到越來越多的關(guān)注。為了滿足新課改中對化學(xué)教育的新要求，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文對初中化學(xué)實驗課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力進行深入的探究及分析，并提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗課堂；學(xué)生自主能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0265-01

引言

化學(xué)是初中一門具有較強實踐性的自然學(xué)科。實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中是不可或缺的一部分。其是能夠有效幫助學(xué)生理解化學(xué)知識、掌握實驗操作流程、提升學(xué)生參與度的一種教學(xué)手段。隨著教育形式的不斷創(chuàng)新，初中化學(xué)教學(xué)中逐漸形成理論與實踐相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的趣味性。通過化學(xué)實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)實驗課堂中的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過多的講述化學(xué)理論知識，而沒有正視實驗教學(xué)給學(xué)生帶來的積極作用。在實際的化學(xué)教學(xué)課堂中，許多教師仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要以灌入知識為主，并以為死記硬背的學(xué)習(xí)方式才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了學(xué)生的健康發(fā)展以及綜合能力的提升。此外，在化學(xué)實驗教學(xué)中，部分教師并沒有提供充足的實驗教學(xué)時間，實驗課堂重心都放到了理論講解中，而實驗操作只是流于形式，一節(jié)課下來，學(xué)生不知所云，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中化學(xué)實驗課堂中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)觀念，還原學(xué)生主體地位。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，更新教學(xué)思想，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，掌握學(xué)生的心理需要。只有還原學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中得到充分尊重，學(xué)生才能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實驗參與過程中得到了應(yīng)有的鍛煉，有助于提高其自身的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《電解水》的時候，教師組織學(xué)生進行小組實驗。在學(xué)生掌握了基本的實驗步驟之后，以小組合作的學(xué)習(xí)方式進行實驗探究，對實驗過程中的現(xiàn)象進行總結(jié)并得出新的結(jié)論，使其加深新知識的學(xué)習(xí)印象。在實驗教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，主導(dǎo)實驗課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考問題，探索新知識，而教師則輔助學(xué)生參與實驗，過程中教師糾正學(xué)生的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到快速提高。

2.創(chuàng)設(shè)探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)進行實踐教學(xué)，并把化學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗操作緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考，在觀察實驗現(xiàn)象中提出問題，再依據(jù)化學(xué)問題進行自主探究。最后鼓勵學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識對實驗現(xiàn)象做出總結(jié)，說出自己的觀點。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》，教師應(yīng)先給學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)知識，與學(xué)生增加互動交流，并提出“物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后，質(zhì)量是否也發(fā)生了變化？”這時，學(xué)生們會各持己見，有的學(xué)生認為質(zhì)量會增加，因為鐵在潮濕的空氣中會生銹，表面多了一層物質(zhì)；有的同學(xué)會認為化學(xué)反應(yīng)后的物質(zhì)會減少，因為蠟燭燃燒后會變短。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，求證實驗結(jié)論。由此以來，創(chuàng)設(shè)探究性實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著自己的觀點和問題參與實驗操作，在對知識探究和實驗觀察的同時，潛移默化的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用實驗操作，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以增加學(xué)生的實踐操作，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最終使學(xué)生能夠在化學(xué)實驗教學(xué)中鍛煉獨立思考、自主探究能力。其中，教師可以借助教材中的演示實驗的素材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在研究氧化鐵的化學(xué)性質(zhì)時，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，將氧化鐵分別和酸、堿融合在一起，觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，觀察其中規(guī)律。如此以來，學(xué)生在實驗操作中，不僅能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)知識的探索欲望。

4.開展多樣性的課外實驗，理論實踐相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以定期組織學(xué)生開展課外“變廢為寶”的實驗活動，讓學(xué)生利用生活用品制作自己喜歡的小儀器或是一些簡單的實驗裝置。例如，用廢舊的導(dǎo)電、金屬片制作水果電池，用花瓣制作酸堿指示劑，檢驗牙膏中的碳酸鈣等等。課外實驗活動的開展，不僅有利于提高學(xué)生的動手能力，同時還將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程改革中的必要要求。因此，教師要更新教學(xué)理念，利用多種教學(xué)方式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻

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