探討情境教學法在初中英語教學中的有效運用

鄭引妹

摘要：英語教育對學生未來的發(fā)展有著重要作用，教師應當與時俱進，不斷改進教學方法，為學生提供一個良好的英語學習環(huán)境。情境教學法可以為學生提供一個更好的學習氛圍，提高學生英語學習的主觀能動性，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要講述教師正確、完善地運用情景教學法的策略。

關鍵詞：情境教學法? ?初中英語? ?教學

情境教學法是指教師根據(jù)學生實際的英語水平和本學科特點，創(chuàng)設出真實的實物或虛擬的情境，利用圖片、PPT、表演等不同方式展示具體的教學內(nèi)容，生動形象地講解課本內(nèi)容的教學方法。情境教學法避免了傳統(tǒng)課堂教學乏味枯燥的問題，讓學生對新知識有更清晰的認識。

一、創(chuàng)設實物情境

在課堂教學過程中，教師能用語言表達的內(nèi)容十分有限，但是可以通過呈現(xiàn)具體物品的方法代替語言描述。這種方法不僅能打破書本與現(xiàn)實的隔閡，還能提高學生的記憶效率。在初中英語教學中，記憶單詞無疑是最基礎，也是最需要時間的部分。但由于傳統(tǒng)教學模式費時費力，且枯燥乏味，學生往往十分反感背單詞。這時，教師就可以通過實物展示激發(fā)學生學習單詞的興趣，讓學生在直接接觸的過程中加強對單詞的記憶。如在教學與生活用品或食品相關的單詞時，教師可以要求學生帶一些小物品來學校，在課堂上演示名稱、用途，讓大家觀看傳閱，并進行點評。

二、創(chuàng)設趣味情境

實物情境再現(xiàn)是一種非常有趣的教學方法，但很多初中英語知識無法用實物來展現(xiàn)，這就需要教師借助電子教學設備。如在教學“What were you doing when the UFO arrived？”時，教師可以下載與外星人或不明飛行物相關的紀錄片，并在課堂上用這些材料吸引學生的注意力。又如在教學“Computers”時，教師可直接用多媒體設備給學生講解電腦的構(gòu)造，教會他們keyboard、mouse、main unit等英文單詞，還可以要求學生在課后瀏覽國外電腦品牌官網(wǎng)，學生對“電腦”這章內(nèi)容就會有更深的印象。由此不難看出，貼合教學內(nèi)容創(chuàng)設的教學情境能很好地激發(fā)學生的學習興趣。另外，在初中英語課本中有配套的光盤，教師可以用多媒體設備播放音頻，讓學生跟讀朗誦，通過跟讀原聲磁帶糾正學生的發(fā)音。

趣味情境還包括故事和表演情境，教師可以創(chuàng)設故事情境調(diào)動課堂氣氛。由于初中生喜歡看小說、讀故事，教師可以利用這一特點創(chuàng)設故事情境，以激發(fā)學生學習英語的興趣。如在教學“animals”時，教師可以用英文講《大森林的故事》，故事中有很多動物，然后要求學生復述。學生為了理解故事的意思，會主動運用工具查找這個單詞的含義，以便能夠順利地完成任務。在描述故事的過程中，教師還可以要求學生上臺扮演不同的動物，說出它們在故事里的臺詞。這樣，學生可以融入課堂，在聽故事的過程中背誦單詞和掌握句型。

三、創(chuàng)設生活情境

創(chuàng)設生活情境主要是針對初中英語口語教學部分。英語是一門語言，是一種藝術，來源于生活，更不能脫離生活。創(chuàng)立生活情境有利于學生體會如何正確運用英語，將單詞、語法和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，會寫，也會說，這樣才能稱得上學會了英語。在實際英語教學中，教師要善于利用生活化的情境，并和教學實際結(jié)合起來，讓學生感受到英語的實際用處。教師要盡量為學生營造英語學習的氛圍，用全英文教學，或者在課堂上播放英文電影和歌曲等，通過耳濡目染，讓學生沉浸在英語學習的氛圍里。

教師可以結(jié)合實際，設計各種場景，比如打電話、購物等，讓學生自己設計對話。如在教學完“We are going to have a picnic.”后，教師可以設計情境，讓學生分組采購食品。通過創(chuàng)設生活情境，幫助學生加深對這部分知識的理解和記憶。

四、結(jié)語

情境教學法在初中英語教學中有廣泛的運用，教師針對初中英語教學的現(xiàn)狀及學生的學習情況利用實物、趣味和生活情境教學法開展教學活動，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，用高效的方式進行記憶，全方位地提高學生聽、說、讀、寫的水平。筆者結(jié)合實踐提出了一些新的方法，期待能夠促進學生取得更大的進步。

參考文獻：

[1]吳秋玲.關于初中英語小班化教學中的情景創(chuàng)設分析[J].校園英語，2015，（15）.

[2]趙芳.讓情境教學模式走進初中英語課堂[J].西部素質(zhì)教育，2017，（1）.

（作者單位：江西省樂安縣龔坊中學）