激發學習興趣提高英語課堂實效性的研究

【摘要】在我國高等教育事業現有的發展體系之中，高等院校英語專業教學單位，是我國各級高等院校培養和輸出高素質英語專業人才的實踐單位，在實際開展的高等院校英語專業各學科日常化課堂教學活動過程中，在充分調動和激發英語專業在校學生的主觀學習興趣基礎上，制定和運用適當策略逐漸改善提升高等院校英語專業各學科課堂教學實效性，對于支持和保障高等院校英語專業廣大在校學生群體實現最優化的成長發展具備重要意義。本文圍繞激發學習興趣提高英語課堂實效性論題，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。

【關鍵詞】大學英語；激發學習興趣；提高英語課堂實效性；研究分析

【作者簡介】余玉秀（1978.12-），女，漢族，湖北云夢人，三亞學院外國語學院，碩士，副教授，研究方向：英語翻譯、英語教學法。

從基本的概念內涵角度展開闡釋分析，課堂實效性，指的是任課教師在完成持續一段時間的教學工作之后，學生在參與相關學科理論知識與應用技能學習活動過程中所獲取的進步或者是發展。所謂提升課堂教學實效性，就是要確保學生在參與課堂活動過程中獲取到最大收益，切實實現預先設定的最優化教學目標。高等院校英語專業教學單位是現階段我國高等教育事業發展體系之中開展英語專業人才培養輸出工作的主要實踐陣地，對于高等院校英語專業廣大任課教師而言，在充分調動和激發高等院校英語專業在校學生群體的學習興趣基礎上，制定和運用適當策略逐漸改善提升高等院校英語專業課堂教學的實效性，能夠確保相關學生實現最優化的成長發展。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞激發學習興趣提高英語課堂實效性論題，展開簡要闡釋。

一、提升大學英語課堂教學實效性的意義

第一，在高等院校英語專業課堂教學工作的組織開展過程中，借由對適當策略的運用，逐步改善提升課堂教學實效性，有助于教學工作預期目標的順利實現。調查數據顯示，對于我國現有的高等院校英語專業廣大在校學生群體而言，其在參與英語學科知識內容學習體驗活動過程中，通常難以對教材文本中存在的大段落英語文字信息和陳舊僵化的語法規則，展示出較好的理解能力，這一現象的長期存在，不僅嚴重影響和制約了我國高等院校英語專業廣大在校學生在參與各學科知識內容學習活動過程中的綜合效果，也給高等院校英語專業各學科課堂教學過程中的實效性造成了不良影響。在上述背景之下，高等院校英語專業教學單位各學科任課教師，借由對適當教學策略的運用逐漸改善提升課堂教學過程中的實效性水平，能夠支持和保障高等院校英語專業廣大在校學生實現對課堂教學內容的充分學習理解，改善提升相關學生參與英語課程學習的主觀興趣，培養發展學生的基礎性英語語感，督導和支持學生順利完成自身承接的類型多樣的英語學科知識內容學習任務，助力相關教學工作預期目標的順利實現。

第二，在高等院校英語專業課堂教學工作的組織開展過程中，借由對適當策略的運用，逐步改善提升課堂教學實效性，有助于發展提升高等院校英語專業在校學生的英語專業綜合能力。為支持和保障高等院校英語專業廣大在校學生能夠建構和發展穩定且良好的英語專業綜合能力，高等院校英語專業任課教師，應當在呈現英語專業相關課程中包含的基礎教學素材基礎上，為其引入適當種類的輔助性教學素材開展教學，逐步培養和發展高等院校英語專業在校學生的英語語言聽說讀寫能力，支持和保障高等院校英語專業廣大在校學生能夠切實實現最優化的成長發展。

二、激發學習興趣提升大學英語課堂教學實效性的具體策略

1.積極轉變高等院校英語專業任課教師的教學觀念。從高等院校英語專業課堂教學工作的具體化組織開展過程角度展開闡釋分析，高等院校英語專業各學科任課教師，應當積極改變自身以往長期持有和執行的傳統教學思想理念，擯棄和突破在傳統的填鴨式教學模式應用背景之下學生在日常參與課堂教學活動過程中的被動接受地位，在借由運用適當教學工作策略基礎上，逐步調動和激發高等院校英語專業廣大在校學生參與英語專業各學科知識內容學習活動的主觀興趣，在提升學生參與日常教學活動的主動性條件下，助力學生實現最優化的成長發展。高等院校英語專業各學科任課教師，應當時刻秉持積極端正的工作態度，以及嚴謹認真的治學態度參與開展日常化課堂教學活動，控制和保障其在日常化課堂教活動過程中引入呈現的各類教學內容，均能具備扎實且充分的全面性和準確性。

高等院校英語專業教學單位各學科任課教師，應當注重做好對教學方法的合理化設計工作，注重在日常參與開展的英語專業各學科知識內容的課堂教學工作過程中，為學生滲透式開展英語學科知識內容基本學習方法的教學工作，支持和確保高等院校英語專業在校學生群體能夠逐步建構和發展自主開展英語學科知識內容自主學習活動的基本能力，助力高等院校英語專業在校學生逐步獲取到英語專業各學科知識內容的最佳學習效果。

高等院校英語專業教學單位各學科任課教師，應當在做好課堂教學方法設計工作基礎之上，注重對高等院校英語專業在校學生展開教學方法指導，要充分控制和保障高等院校英語專業在校學生群體在參與開展各學科知識內容學習活動過程中的主體性，確保其能夠擁有穩定充足的時間資源完成英語專業各學科知識內容的理解記憶過程，切實獲取到最優化的學習成長效果。

2.充分調動和發揮學生在課堂教學過程中的主體性。從高等院校英語專業課堂教學工作的具體化組織開展過程角度展開闡釋分析，高等院校英語專業各學科任課教師，應當在自身日常參與開展的課堂教學活動過程中，始終堅守和貫徹以人為本的指導思想，關注學生在參與英語專業各學科知識內容學習活動過程中的基本需求，以及具體面對的問題，在合理設置日常化課堂教學過程中面對的具體問題條件下，支持和確保高等院校英語專業在校學生的各項學習需求均能獲取到充分滿足。

高等院校英語專業學科任課教師，應當在自身參與開展的日常化學科教學活動過程中，在調動和激發學生參與英語專業各學科知識內容學習活動的主觀興趣基礎上，充分發揮其主體性，保障其在參與日常化課程學習活動過程中，能夠展示出良好且穩定的自我行為調控能力，能夠針對具體學習的英語語言知識內容要素大膽開展質疑與創新，繼而在充滿情趣化和應用體驗性的課堂教學實踐環境過程中，不斷調動和提升相關學生參與英語專業各學科知識內容學習活動過程中的好奇心和求知愿望，繼而確保其能夠實現最優化的學習成長發展。

從高等院校英語專業課堂教學工作的具體化組織開展過程角度展開闡釋分析，高等院校英語專業各學科任課教師，應當在日常開展課堂教學活動過程中，注重調動和激發學生的主觀性思維參與，確保學生在實際學習體驗過程中，能夠逐步形成探究性學習意識和質疑性學習意識，能夠積極主動地圍繞自身已經學習掌握的高等院校英語專業各學科知識內容，發現并且提出相關性的探究問題，并借由主動開展相關性的探究式學習體驗活動過程，逐步擴展和深化自身對英語語言相關知識要素的學習理解豐富度。

3.有步驟地開展英語語言聽說讀寫能力的系統化訓練。從高等院校英語專業課堂教學工作的具體化組織開展過程角度展開闡釋分析，高等院校英語專業各學科任課教師，應當遵照預先設定的教學計劃，針對高等院校英語專業廣大在校學生群體，有步驟地組織開展英語語言聽說讀寫能力的系統化訓練工作，支持和保障高等院校英語專業在校學生的綜合性專業能力逐漸發展提升。

高等院校英語專業各學科任課教師，應當教育和引導高等院校英語專業的廣大在校學生群體，能夠在自身日常參與開展的英語專業各學科知識內容教學活動過程中，能夠積極主動地運用一切空余時間，收看英語電視節目或者是收聽英文廣播節目，在逐步豐富和擴展高等院校英語專業在校學生的知識認知視野條件下，支持和保障相關學生能夠切實獲取到最優化的成長發展。在具體的課堂教學環節開展過程中，教師應當借由對優質音頻教學素材的引入和播放，針對目標學生的英語語言聽覺反應能力展開訓練和提升，通過反復開展形式多樣的聽力訓練，支持和確保高等院校英語專業廣大在校學生群體能夠在參與英語聽力考試活動過程中，順利獲取到良好成績。

在針對高等院校英語專業在校學生開展英語音標知識內容或者是英語單詞知識內容的教學督導過程中，教師應當重點為學生講解介紹容易混淆的音素，以及發音相近的英文單詞，督導學生能夠逐步發展提升自身的基本性英語聽力能力，逐步實現最優化的成長發展、

4.引入運用類型多樣的多媒體輔助教學設備。從高等院校英語專業課堂教學工作的具體化組織開展過程角度展開闡釋分析，高等院校英語專業各學科任課教師，應當在自身日常參與開展的課堂教學活動過程中，借由對多媒體輔助教學設備的運用，以引入呈現類型多樣的多媒體輔助教學素材作為手段，為高等院校英語專業學生創造提供內容形式豐富多樣的教學體驗環境，在有效調動激發學生的主觀學習興趣條件下，確保實際開展的教學工作能夠順利獲取到最佳預期效果。

三、結束語

圍繞激發學習興趣提高英語課堂實效性論題，本文擇取提升大學英語課堂教學實效性的意義，以及激發學習興趣提升大學英語課堂教學實效性的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國高等院校英語專業的廣大任課教師，構筑和提供有效且堅實的經驗參考支持條件。對于高等院校英語專業教學單位廣大任課教師而言，在充分調動和激發高等院校英語專業在校學生的學習積極性基礎上，制定和運用適當策略改善提升課堂教學實效性，對于支持和保障高等院校英語專業在校學生實現最優化的成長發展具備重要意義。

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