基于核心素養(yǎng)下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)

樊紅霞

摘 要：《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本文主要從以下方面探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主能力”的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“自主學(xué)習(xí)”；能力；培養(yǎng)；學(xué)生

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時《新課標(biāo)》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，就是指不聽從命令、不依賴于別人的一種獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)與發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓他們主動去探究新知。為了提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可創(chuàng)設(shè)一些懸念，把實際問題和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的一個重點，新課標(biāo)指出有效的學(xué)習(xí)不能單純的模仿和記憶，動手實踐，自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。達(dá)爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、概括、綜合、抽象等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.增加操作機(jī)會，提高實踐能

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，增加操作機(jī)會，提高實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作感知，建立表像。例如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，教師課前準(zhǔn)備多個長方體教具模型、框架等。通過摸一摸，量一量，觀察長方體的形狀和特征，感受十二條棱的相互位置關(guān)系和六個面的相互位置關(guān)系。學(xué)生探究興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

2.鼓勵大膽猜想學(xué)會質(zhì)疑問難

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。在教學(xué)“連除應(yīng)用題”時，先讓學(xué)生根據(jù)課本提示，討論出兩種不同方案，然后討論解決。師最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種解題方法的異同點。讓學(xué)生體會“殊途同歸”的妙處。同時發(fā)展了思維，提高了解決問題的能力。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高合作意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。有效開展小組合作學(xué)習(xí)，對小組成員進(jìn)行合理搭配。老師要做到以下幾點：

（1）給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的思維思考問題。如：在“三角形的面積”教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論：兩個完全一樣的三角形可以拼成我們學(xué)過的那些圖形？（平行四邊形、正方形、長方形）拼成的圖形與原三角形的底和高各有什么關(guān)系？為什么三角形的面積等于底乘高除以2？通過討論，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，為自主學(xué)習(xí)提供了空間，培養(yǎng)合作意識，提高了自主探究的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，使人人參與探究過程。

（3）設(shè)計問題要有針對性，合理性。例如教學(xué)“圓的面積”時，師問學(xué)生：“推導(dǎo)梯形，平行四邊形面積公式時你運用了什么方法？那么‘圓的面積能不能也用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)公式呢？”

4.指導(dǎo)學(xué)生運用舊知識解決新知識，培養(yǎng)獨立思考、自主探究的能力

引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識獲取新知識，找準(zhǔn)新舊知識間的連接點，發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)梯形面積時，根據(jù)學(xué)生已有知識，提出有啟發(fā)性問題讓學(xué)生觀察思考：“三角形的面積公式是怎么樣推導(dǎo)的？”引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想將梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形推導(dǎo)出來。教師設(shè)計了實驗報告：

（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個（ ）形。

（2）這個平行四邊形的底等于梯形的（ ）和（ ）的和。

（3）這個平行四邊形的高等于梯形的（ ）。

（4）每個梯形面積等于拼成的平行四邊形面積的（ ）。

指導(dǎo)學(xué)生用兩個完全一樣的梯形按“實驗——討論——填空——匯報——歸納”的程序去進(jìn)行探索。引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識歸納出梯形面積計算公式。讓學(xué)生參與知識形成過程，培養(yǎng)了獨立思考、自主探究的能力。

三、體驗成功，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要滿足學(xué)生心靈深處的欲望，還要讓學(xué)生體驗成功的愉悅。教學(xué)“三角形的面積”時，教師引導(dǎo)學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形、長方形、正方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出“三角形的面積=底×高÷2”學(xué)生思維異常活躍，自主探究情緒高漲，在相互合作，相互討論中，推導(dǎo)出三角形面積公式，使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”和“探究者”。

四、完善評價體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。”

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。正確全面的評價會給教學(xué)帶來意想不到的效果。