高中音樂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

摘 要：音樂是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)，在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上，審美感知則是作為高中生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)最為重要的部分。文章通過對核心素養(yǎng)的概念、意義、存在的問題，來探討高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效措施，以此提高學(xué)生的藝術(shù)與人文修養(yǎng)，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生追求更為崇高的人文精神，增強(qiáng)其對真善美的塑造與謳歌。

關(guān)鍵詞：高中音樂；核心素養(yǎng)；教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)班越來越大眾化，重點(diǎn)化，因此社會對音樂教師的教學(xué)核心也顯得格外關(guān)注。所以，高中音樂教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，對其進(jìn)行指導(dǎo)。唯有在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生領(lǐng)會到音樂的魅力。學(xué)科核心素養(yǎng)是對其教書育人價值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過對于音樂的學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀，讓其更了解音樂文化，強(qiáng)化社會責(zé)任感。

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的宗旨是學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力以及其全面發(fā)展的高品格。換言之，核心素養(yǎng)不僅僅代表一門學(xué)科的知識，更是體現(xiàn)其專業(yè)能力、知識技能等方面，以此順應(yīng)社會的發(fā)展需求。對于高中滲透的核心素養(yǎng)，不單只是基本的專業(yè)知識或者演奏技能，更應(yīng)該是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)又在其之上的技能，對其進(jìn)行拓展。從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三部分出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的本質(zhì)以及更深層次的價值，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)不能急于求成，應(yīng)該是潛移默化中形成的，其具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。

二、 核心素養(yǎng)的意義

音樂是直擊靈魂的藝術(shù)，其旋律、節(jié)奏等的多樣化使情感也變得豐富起來。因高中生涉世未深，對很多事情都缺乏理性的判斷，而音樂教師在傳授音樂知識時通過滲透核心素養(yǎng)，將音樂的情感也潛移默化中傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的情感也會有不同的影響。就像是聆聽完一首歌曲后，能感受到音樂所傳遞的激動人心或平靜恬淡的情緒，亦或是歲月靜好、轟轟烈烈的人生態(tài)度，使其從內(nèi)心深處感受音樂，從而提高對音樂鑒賞的能力，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義。

三、 滲透核心素養(yǎng)存在的問題

首先，教師的教學(xué)水平有待提高，高中音樂教材內(nèi)容包含了現(xiàn)代、古典、流行音樂等，內(nèi)容較為全面，能滿足學(xué)生的需求。但目前的音樂教材內(nèi)容量多，深度又高，這表示對于音樂教師的教學(xué)水平也有更高的要求。盡管從小學(xué)開始就開設(shè)了音樂課程，但學(xué)生對于音樂也只是淺層次的了解，再加上多數(shù)音樂教師并未對音樂進(jìn)行過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也會使學(xué)生對音樂感到困乏，更別提深層次的理解。因此，作為一名高中音樂教師應(yīng)具備合格的專業(yè)知識，較強(qiáng)的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。

此外，教學(xué)模式還需改革。好的教材需要教師合理的應(yīng)用，若是教學(xué)方法掌握不到位，那么針對學(xué)生對于音樂的理解就會有限制，整個音樂課堂也會顯得索然無味，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)教材指出，“過程與方法”可具體細(xì)化為體驗(yàn)、比較、合作、探究。但目前，大部分音樂教師還在實(shí)施一講一聽等單一且傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并不能提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，并不符合新課標(biāo)要求，教學(xué)也比較空洞。

四、 解決措施

（一） 革新的教學(xué)模式

個性化的音樂教學(xué)模式，能很好地活躍課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。對于高中的音樂課程而言，應(yīng)該是使學(xué)生感受音樂的美，找到與其的共鳴。高中音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，能使學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)得到歷練，為其建立良好的審美能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累，從合作與探討中培養(yǎng)其音樂能力。音樂是人類情感表達(dá)的媒介之一，是沒有地域、種族等條件的限制，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，使其自然發(fā)揮，學(xué)生間相互合作與鉆研，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 借助器樂和多媒體技術(shù)

教師應(yīng)該借助一些器樂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音樂的旋律以及節(jié)奏等基本音樂要素，從而提升其音樂鑒賞能力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，傳統(tǒng)的音樂鑒賞已經(jīng)無法適應(yīng)課程教學(xué)手段，相對于必要偏向意境的歌曲，教師應(yīng)該利用多媒體配合一些畫面做襯托，來體現(xiàn)音樂，更有助于學(xué)生對于音樂的鑒賞，也能聯(lián)想到畫面，對視覺上進(jìn)行沖擊，更深層次的去了解音樂。

（三） 音樂與人文底蘊(yùn)的結(jié)合

文化于人類的文明而言是其根本，而文化的基礎(chǔ)主要強(qiáng)調(diào)人文及科學(xué)等領(lǐng)域。若是想發(fā)展為具有寬厚文化為基礎(chǔ)的社會，對學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)是不容忽視的。想要提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就應(yīng)該重視音樂對于其教育發(fā)展的作用，注重音樂中的人文教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該定期舉辦音樂比賽，增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂知識合理地進(jìn)行利用，通過音樂表達(dá)自己的情緒，傳達(dá)自己的內(nèi)心，從而使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)變得主動，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四） 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校應(yīng)該重視對于音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。若是教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，則不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)識祖國的傳統(tǒng)音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，理解國家文化的博大精深，進(jìn)而形成符合社會價值觀的正確、健康的審美能力。

五、 結(jié)語

高中音樂課程在眾多課程中應(yīng)該占相同的比重，其主要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)計，全面實(shí)現(xiàn)高中音樂課程以美育人的理念，都是我國學(xué)生素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。近年來，國家對于素質(zhì)教育越發(fā)的重視，我國高中音樂教學(xué)水平就在潛移默化中得到了提升。將“核心素養(yǎng)”融入音樂教學(xué)課堂中，是目前最為重要的目標(biāo)，不僅能提升高中生的認(rèn)知能力，還能促進(jìn)其全面發(fā)展，而我國高中音樂教育事業(yè)的推進(jìn)以及素質(zhì)的培養(yǎng)均任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡為.淺析“核心素養(yǎng)”在高中音樂教學(xué)中的滲透方式[J].北方音樂，2017，37（12）：117-118.

作者簡介：

景俊林，甘肅省定西市，甘肅隴西縣第一中學(xué)。