淺析農村小學數學教學中如何落實學生的主體地位

龍紹唐

摘 要：《新課程標準》提出要轉變課堂角色定位，實施素質教育。這一概念提出已經10年有余，但在偏遠的農村小學課堂中依然還存在傳統的教學模式。在新課程改革已經步入深水區的今天，如何讓農村小學數學的教學跟上步伐，真正轉變角色，以學生為中心，落實好學生的主體地位，將現實學生全面素質的提升放在首要的位置，值得研究與探索。

關鍵詞：農村；數學教學；主體地位；現狀

新課程理念指出，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，學生是課堂教學的中心，教師是課堂的組織者，學生學習的引路人。我國的新課程改革圍繞這一目標奮斗了10余年，取得了不菲的成績。但是部分農村的教學還未能跟上步伐，還在是老師說了算，還在是以分數論英雄，學生的主體地位未能得到很好落實，違背了當前的教育方針及目標，那如何才能扭轉局勢，落實好學生的主體地位呢？在此將從現狀與對策兩個方面談談個人認識。

1農村小學數學教學的現狀

1.1優秀教師的流失

一所優秀的學校必定有一群優秀的教師，優秀教師是學科教學改革的“領頭羊”。然而人往高處走，水往低處流，這是大勢所趨。農村學校的優秀教師只要有機會都要往縣城或者省城走，農村學校很難留住一名優秀的教師，優秀教師的缺失，讓我們的課程改革缺少“主力軍”，缺少“領頭羊”，剩下的要么是老弱病殘的、要么是不求上進的。我們的教學只要還能“原地踏步”就已經不錯了。數學學科優秀教師的流失在農村學校尤為明顯，本學科由于受學科特點的限制，原本就很難培養出有特色的教師，然一旦嶄露頭角，多數就遠走高飛，這對農村數學科目教學發展帶來很大的局限。

1.2教育發展導向偏差

實施素質教育的總目標是要提升學生的全面素質，讓學生在德、智、體、美、勞各方面均有建樹。然而在一些地方，自上而下的領導依然還在用成績評定教師的優劣。評優選先用成績、評職晉級用成績、績效工資核算更離不開成績。這樣一來，大家都在抓成績，誰還管課改？改去改來，把成績改下去，自己兩手空空不說，大會小會還被領導提提名、道道姓，多丟人。于是乎，大家題海戰術、死記硬背，活生生把成績給“拔上來”。成績上來了，領導有面子了，覺得在別人面前有了炫耀的資本，哪知我們的教育教學是在拖后腿、走下坡路！

素質教育不是不要成績，但必須的兼顧學生素質的發展，小學數學的教學是學生數學綜合素質發展的關鍵期，如果只追求分數，不顧及素質，那學生很難有突破，成績再優秀，一輩子只會解題，不會運用，怎能成為合格的社會主義建設者、接班人？

2落實農村小學數學教學中學生主體地位的對策

要讓學生的土體地位得到真正實現，必須要從教育領導部門及教學一線的教師著手，并且必須上下聯動、統一思想、統一認識、各司其職方可。

2.1教育領導部門要確立正確的教學發展導向

有正確的導向，便有正確的方向。我們的教育領導部門要意識到當前的現狀，要能夠痛改前非、迷途知返。教育的發展往往都是以領導部門的決策和部署為中心的，上級領導需要什么，一線的教師便會圍繞他們的方針政策展開教學。當務之急，教育領導部門必須要轉變評價教師的標準，不能單一以成績評價教師，必須要綜合評價、創造性地評價，將教師參與新課程改革的成效列入評價體系中來，激勵教師落實課程標準，積極參與新課程改革，并將個人參與的情況及效果作為考評教師的重要依據。如此一來，教師才會重視課程改革，重視學生的主體地位，重視學生綜合素質的提升。

2.2教師要做好教育改革的探索者和踐行者

2.2.1教師要提高認識，敢于探索

教育是一項偉大的工程，每一位教師都是這一工程不可或缺的“基石”。作為教師我們要擔負起自身使命，識大體、顧大局，在逆流中奮勇搏擊，發揮砥柱中流的效應。我們要認識到以學生為主體的教學對學生發展的重大意義與價值，認識到新課程改革對教育發展的重大作用，認識到在當今社會發展之下扼殺學生天性的嚴重后果。認識到位，思想才能前進，認識提高，行動才會改變。盡管在一定程度上各種政策制度對我們不利，但我們也應該教好良心書，要兼顧到學生素質的發展與提升，不能一味只追求分數，埋沒了學生。

2.2.2教師要精心備課，靈活組織教學

課前準備是一堂好課的關鍵，在上課之前我們要用心設計我們的課堂。精心設計怎樣讓學生的主體地位凸顯出來，怎樣讓學生參與到課堂教學中來。小學數學的課程都是一些直觀的內容，怎樣讓這些直觀的知識在課堂中變得生動有趣；怎樣讓學生在參與中去獲得知識，達成我們的教學目標；怎樣在教學中培養學生合作探究的能力等等，我們都得認真設計，只要設計好這些內容，讓學生積極參與到課堂中來，我們的目的便達成了。

2.2.3教師要進行必要的探索與研究

一名優秀的教師必定是發展型的教師，教師要發展便離不開探索與研究。在我們的教學工作中，我們面對的都是一群活生生的人，他們都是具備主觀意識的高等動物，因此面對不同的群體，如何激發他們的興趣，用什么樣的方式加入到教學中來，用什么樣的方法進行教學才能提升他們的學習效率等等都需要教師去進行探索與研究。

3總結

在小學數學教學去落實學生主體地位是新課程改革的必然要求，在新課程改革的背景之下，農村學校要踐行好新課程改革的理念，需要得到教育領導部門的重視，需要教學一線教師的探索與研究。在當前形勢之下，無論教育領導部門、教師均不能以分數論英雄，一定要審時度勢，轉變觀念，落實好學生的主體地位，實施好素質教育，促進學生數學綜合素養的提升。

參考文獻

[1]王正衛.數學教學中如何落實學生主體地位[J].成才之路，2012，（31）.

[2]羅多保.如何真正落實學生的主體地位[J].教育，2018，（2）.