對偏遠民族聚居地區小學數學教學的幾點思考

黃星林

摘 要：在偏遠民族聚居地區小學教學過程中，學生們由于存在一定的語言障礙等因素，這給他們的日常生活和學習帶來了一定的阻礙。相比較于漢族學生而言，少數民族學生將會付出更多的努力，嚴重的制約了民族地區小學教育質量的提升。認真分析這一問題，為能尋求提升教學質量的有效途徑。

關鍵詞：民族地區；小學數學；課程改革；實踐性

我國全面開展素質教育已經有了十多年的歷史，新課程改革的理念早已深入人心。然而在我國還有很多少數民族地區，特別是交通落后的偏遠民族聚居地區，小學數學教育教學現狀讓人堪憂。下面就偏遠民族聚居地區的小學數學課程改革談一下自己的看法。

1偏遠民族聚居地區小學數學課程改革的重要意義

小學生年齡尚小，身心發育都處于一個初級階段，與此同時，他們對于外界的一切新鮮事物都保持著強烈的好奇心，樂于探索未知的存在。具體到偏遠民族聚居地區小學生成長現狀來看，雖然其活潑好動，熱愛學習，但是，在使用漢語版教材和漢語言進行教學的過程中，特別是低年級學生，由于語言溝通方面存在著一定的障礙，使得這一地區小學生對于教師所教學的相關知識的理解存在著一定的缺失。教師需要加強與學生們的溝通和交流，同時有針對性地做到充分備好課，并為此付出更多的時間和精力，才能為學生們營造一個良好、和諧的學習環境，讓學生學有所獲。

俗話說：“萬丈高樓平地起”，又說：“基礎不牢，地動山搖”。對于在偏遠民族聚居地區從事小學數學教育教學活動的教師，就提出了較高的素質要求。教師既要不斷適應普遍課程改革的新形式，探索新型的教育教學方法，以增強學生的理解能力；不斷探索新型的課堂導入，以激發學生的學習興趣等；又要盡可能多的了解并努力學習一些該地區相應的民族語言和習俗，以適應教學和與學生交流的需要。總之，教師要結合偏遠民族聚居地區小學生的實際情況，適時調整課堂教學模式，積極實施有效課堂教學，讓枯燥的數學課堂教學變得生動有趣，才能不斷提高學生學習數學的主觀能動性，達到變學生 “要我學“為”我要學”的目的，使學生真正愛上數學。

又由于偏遠民族聚居地區具有一定的特殊性，這就決定了在該地區實施小學數學課程改革必須要有一定的針對性，只有這樣，才能為學生們的后繼學習打下堅實的基礎，為學生將來的人生發展起好步、鋪好路。

2偏遠民族聚居地區小學數學課程改革的實踐

目前貴州省教育發展的整體水平，仍然與我國東部大城市存在著一定的差距。而貴州較為偏遠的民族聚居地區又與交通相對便利的城市和地區存在著差距。由于多方面的原因，在偏遠民族聚居地區素質教育理念還沒有完全得到全面的落實，產生了教育教學效率不高的現象。因此，在偏遠民族聚居地區進行程改革是一項任重而道遠的任務，教師們仍然要不斷加強教育教學理論的學習和實踐，聯系實情不斷全面深化教育教學課程改革，才能培養出全面發展的新時代人才。

2.1轉變教育理念，培養學習興趣

我們的教育受應試教育影響深遠。課程改革指出：教育教學不但要重視教學結果，更要重視教學過程和學習過程。要真正落實課程改革的要求，并加以實踐，就要破除傳統的唯分數論，理性認識應試教育，并堅定地把教育教學重點轉移到培養學生的綜合素質上來。堅持以人為本的發展理念，真正從學生的角度出發去分析問題和考慮問題，注重學生的情感體驗，真正讓學生感受到小學數學課堂的快樂。偏遠民族聚居地區的小學數學教師，在教育教學過程中，必須結合當地實際，認真貫徹執行課程改革思想，徹底轉變受傳統應試教育影響的陋習，不但要重視書本理論知識的傳授，更要關注學生的學習體驗，更多強化他們的學習過程和方法，讓孩子們在學習過程中感受到學習數學的樂趣，從而真正對數學這門學科產生興趣。

2.2強化數學教育及訓練，樹立嚴謹的學習態度

態度往往決定成敗。數學是一門嚴謹的學科，對待數學應有嚴謹的態度。這就要求教師要對學生進行嚴格的數學素質訓練，幫助他們樹立正確的數學學習態度，養成良好的數學學習習慣。這樣才能培養起學生認真負責，勇敢面對問題和解決問題的積極向上的精神情操，這也是一個優秀學生所必具備的基本素養，對于學生未來的成長和發展至關重要。在偏遠民族聚居地區的小學數學教學過程中，教師既要結合小學生的年齡特征，又要結合地區特點，有意識的培養學生的上述素養，并鼓勵他們獨立思考，勤于探究，勇于拼搏，這也是數學課程改革的內在要求。

2.3不斷健全和完善教學環節，開展啟發式教育

在偏遠民族聚居地區的小學數學教育教學活動過程中，我們不但要傳授給學生們相關的基礎數學理論知識，而且還要不斷健全和完善教育教學環節體系，積極開展啟發式教育。任何事物間都是相互聯系和不斷發展、變化的。小學生的數學學習過程也是如此，是一個由感性認識、理性認識不斷循環漸進的過程。因此，在開展小學數學教育教學活動的過程中，教師要結合具體問題和實際，不失時機地對學生進行啟發。如教學與操作有關的數學課程時，學生就要在教師的適當啟發下勤于動手操作，通過動手操作實踐最終探索出新的數學知識。這對于培養小學生的數學“情感、態度、價值觀”具有重要意義。

總而言之，民族地區素質教育改革是全社會關注的重點，也是一項任重而道遠的任務。在偏遠民族聚居地區從事小學數學教育教學的教師們應當根據所教學科的特點，不斷探索、不斷創新教育教學策略和方法，并且充分結合民族地區學生的實際情況，采取合適有效的教育手段，為學生的健康成長營造一個良好的育人環境，才能為社會培養出合格的優秀人才。

參考文獻

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《對民族地區小學數學課程改革的實踐性研究——以貴州福泉仙橋地區苗族小學為例》課題組。