新課程背景下高中地理活動教學方法的應用研究

張超

摘 要：在新課程背景下，教師作為教學工作的主要引導者，應該充分結(jié)合學生的認知特點以及興趣愛好等，全面創(chuàng)新教學方法，引導學生真正成為地理學習的主人。在高中地理教學實踐中，教師應該全面創(chuàng)新教學理念，科學優(yōu)化教學方法，全面轉(zhuǎn)變教學觀念，科學豐富教學形式，積極開展教學活動，全面提升高中地理教學的整體質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；活動教學方法；應用研究

高中地理是一門實踐性比較強的學科，很多地理內(nèi)容與學生的實踐生活存在著較為緊密的關(guān)聯(lián)性。在高中地理教學實踐中，全面優(yōu)化學生的實踐能力，綜合提升學生的認知水平，教師應該緊密結(jié)合學生的認知特點，全面開展探究式地理教學。通過高中地理活動教學來切實提升學生的實踐應用能力，全面引導學生在探究過程中獲得真知灼見。

一、新課程下高中地理教學活動中存在的突出問題

伴隨著新課改的全面深入，地理教師在高中地理教學實踐中進行了積極的探索和實踐，也取得了較為可喜的成果。但總體而言，現(xiàn)階段高中地理教學實踐中仍存在著較為明顯的問題。一方面，高中地理內(nèi)容相對比較繁多，正常的課堂教學課時都無法得到保證，更遑論實踐性活動的開展。湘教版地理必修教材《地理Ⅰ》《地理Ⅱ》《地理Ⅲ》中共有活動193次，這在較短的課時安排內(nèi)很難有效實施。另一方面，高中地理部分活動難度較大，開展情況并不良好。在地理教材中，部分活動嚴重脫離學生的實際，活動的開展條件比較高，不利于學生自主探究和實踐，這就使得高中地理活動教學常常流于形式。此外，在高中地理活動教學實踐中，部分活動內(nèi)容缺乏科學系統(tǒng)的設計，活動內(nèi)容缺乏層次性和遞進性，學生在活動實踐中不明就里，自然難以優(yōu)化自身認知。

二、新課程背景下高中地理活動教學方法的應用

在新課程背景下，教師在高中地理活動教學實踐中，應該充分結(jié)合學生的認知特點，運用科學有效的教學對策，全面提升活動教學的整體成效，綜合性優(yōu)化學生的地理素養(yǎng)以及實踐應用能力。

（一）把握“探究類”地理活動的難易程度

在高中地理活動教學實踐中，教師應該發(fā)揮關(guān)鍵性的引導作用。湘教版高中地理教材中包含著大量的探究性活動，這些探究類活動都能夠在很大程度上鍛煉學生的實踐應用能力，但關(guān)鍵在于把握探究類活動的難易程度。事實證明，不同學生具有差異化的地理認知，若高中地理探究類活動缺乏開展條件，或者整體難度偏大，自然容易影響學生的積極參與度，也容易打擊學生的積極性。相反，若高中地理探究類活動的整體難度不高，或者相對比較容易，當學生開始探究時，往往一看就能夠明白，這同樣也會制約他們的學習興趣。基于此，在高中地理活動教學實踐中，教師應該發(fā)揮好引導者的重要作用。結(jié)合學生的認知特點以及興趣愛好等，為學生選擇難度適中，具有挑戰(zhàn)性，同時能夠激發(fā)學生興趣的探究類活動。針對高中地理教材中提供的一系列探究類活動，教師要做好相應的設計和優(yōu)化。對于難度較大的探究類問題，教師要適當降低難度，對于難度一般缺乏挑戰(zhàn)的探究類活動，教師要適當提升難度，確保高中地理探究類活動整體難易程度適中。

（二）巧妙設計啟發(fā)式的活動問題

在高中地理活動教學實踐中，全面優(yōu)化活動教學成效，積極提升學生的實踐能力，科學培育學生的反思能力以及創(chuàng)造能力，教師應該注重思考類問題的設計。與探究類活動相同，教師在思考類問題的設計過程中，同樣需要把握這些問題的啟發(fā)性、創(chuàng)造性、激勵性。若思考類問題過于直接，學生通過閱讀或者簡單操作就能夠獲得答案，自然難以優(yōu)化學生的思維認知。基于此，教師在高中地理活動教學實踐中，應該巧妙設計啟發(fā)式的活動問題。一方面，教師在活動問題的設計過程中，應該遵循科學的原則，確保該活動問題能夠有效啟迪學生的思維，能夠有效激發(fā)學生的想象。另一方面，在活動問題的設計過程中，教師應該保證問題的遞進性。教師可以適當設計一些表面看起來學生熟悉，但認真分析后發(fā)現(xiàn)并不熟悉的特殊活動問題。

（三）優(yōu)化實踐性活動的整體操作

在高中地理活動教學實踐中，實踐活動的整體操作能力并不高。很多學生在實踐活動中，難以快速下手，難以找到活動需要的各類材料，這勢必會影響實踐活動的整體成效。教師作為教學工作的主要引導者，應該積極創(chuàng)設適合學生實踐、適合學生操作的操作類地理問題，便于學生就近尋找活動材料，便于學生快速開展實踐活動。同時，針對高中地理教材中很多實踐活動難度大、不易操作的事實，教師應該進行相應的改良和設計，在保留實踐活動的精髓的基礎上，通過改變形式或者縮減步驟等來提升實踐活動的可操作性。

三、結(jié)論

在新課改背景下，在高中地理活動教學實踐中，教師應該全面分析活動教學中存在的問題，運用科學有效的教學對策，全面提升活動教學的整體成效。教師要篩選難易適中的探究類問題，要設計好啟發(fā)式問題，要提升實踐活動的操作性。

參考文獻

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