立德樹人語境下高校思想政治理論課魅力的養成

劉惠玲

摘要：對思想政治理論課進行改革，建造符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養機制，是具體落實高校立德樹人的根本任務。文章針對高校思想政治理論課魅力的養成，以學生為本，從教育者和課程建設入手，以此提高高校思想政治教育理論教學的實效性。

關鍵詞：立德樹人;教師個人魅力;課程建設;課程改革

中圖分類號：G420? ? ?文獻標志碼：G? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0054-02

習近平總書記針對高校思想政治工作，召開專題會議，在會議上明確提出了對思想政治教學的目標，強調通過教育才能使整個國家變得更強，進一步深化師德師風建設，以教書育人、言傳身教、關注社會發展、自由規范為教育的堅持目標，引導各大高校的教師做到以德立身、以德立學、以德施教。筆者從教師個人魅力的塑造、課程建設和改革合力的形成等方面對其進行淺析。

一、教師個人魅力的煉成

習近平總書記強調：教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。教師在日常教學過程中要做到“曉之以理，動之以情”，思想政治理論課的關鍵在于實效性，在教育的過程中要有“共情效應”，思政課的教學不僅僅是理論的講解和知識的傳授，情感教育的內容應該是思政課的中介，落實到具體行動上應該是思政課的落腳點。

（一）教學內容生活化，提高學生積極性

教學生活化要求教師把日常的教育和教學與社會生活結合起來，在課堂教學中，使書本知識活起來，從而提升學生的學習興趣、積極性以及參與性。比如，教師在教學的過程中可以進行一些主題性、研究性、探索性等一系列的課外活動，使學生們能夠在活動中融入社會，通過觀察、感受、分辨等方式養成有益的思想，培養學生的思想理論水平，引導學生關注社會生活。

（二）教學手段現代化，增加課堂吸引力

思想政治理論課常常是“合班課”，往往超過百人，傳統授課形式單一，而且因為內容和中學階段的政治教育課有“重合”，很多學生對大學思想政治課內容缺乏興趣。但是，目前網絡信息比較發達，教師可以在掌握新媒體技術基礎上，實現線上、線下的混合式教學模式。要懂得運用多媒體技術進行教學，使教學的內容更加的生動化，迎合教學的時代性特點，增加課程教學的吸引力;要通過教學模式的變化了解學生的學習期待和思想困惑，根據學生的不同情況組織討論學習小組，為每位學生量身定做教學內容。

（三）考核方式過程化，實現評價合理態勢

制定全新的考核方式，將平時的表現和最終的考試結果進行結合考核，這樣才能夠對學生進行全方面的了解，使整個考核的過程更加的全面化，以增強教學過程中學生學習的主動性。

考試方式的改革，過程性學習一定要融入課程考核體系中，思想政治理論課要實現連貫性、實踐性，理論指導生活、學習、工作，再反作用于理論的提升，之后再更好地指導實踐。考核方式應有線上學習+線下討論+書面作業+課程卷面考核四個部分組成，學習應該注重過程，而不是最后的卷面結果，課程改革的同時，應該附著的是考試改革，現在的設計很好，但暫時不能應用在最后的成績錄入上，通過實際授課的每一位教師的努力，換來學習方式以及學習氛圍的真正變革。

二、課程建設和課程改革合力的形成

“立德樹人”作為我國課程改革中最主要的教學理念，在教改下，更應注重學生的德育以及能力的全面培養，人才培養的方式也在不斷的深化，而思想政治課程作為與社會發展比較緊密的學科，在一定程度上為立德樹人教學工作的發展奠定了良好的基礎。因此，為了實現課程建設和課程改革的合力形成，從以下幾個方面進行了淺析。

1.課堂教學采用專題式教學，專題式教學可以對整本教材的知識點進行梳理，整合，便于教師對知識點的綜合講授，也有利于學生對知識的深度學習，高校思想政治理論課的很多基礎知識和中學政治課的內容存在重復，那么大學階段的思政課就一定要凸顯實用性、實效性、解惑性。

2.在課堂講授過程中，“第一印象”非常關鍵，思想政治理論課的開篇導課是至關重要的，新課導入時根據熱點新聞、近來熱搜、熱議事件、話題中尋找和本節課相符合的“質”，引起學生的學習欲望，在課程學習中解決學生的學習困惑，才能真正激發學生的學習興趣，達到學習效果。要改變“滿堂灌”現象，利用混合式教學模式，改變傳統課堂教學方式，引入“研討教學”新理念，讓學生參與到教學中來，真正做到教學相長。

3.師資隊伍的質量提升，思想政治理論課的教師隊伍總體數量不足，專職教師中優秀中青年學術帶頭人較少，代課壓力和科研壓力較大，對青年教師的教師教學能力提升活動較少或說職業能力規劃做得不夠，一定程度上影響教師的積極性。教師成長是一個過程，要強調集體備課和青年導師幫扶制度，讓年輕的教師盡快成長起來。教師融合新理念、新方法，改革創新教學模式。

4.高校的思想政治教學的改革，本身涉及的要素比較多，包括教師、教材、課堂以及學生等，在教學的過程中，采取專題的方式教學，集合多個教師的智慧研討教學，可以事半功倍，達到效用最大化。如案例式教學方法，需要不斷地激勵教師將實際社會問題和理論教學相結合，在現實中對接教學，從而不斷提升教學技能，做到用理論知識解決分析實際社會問題。在教學過程中，教師可以結合高校學生關注的熱點話題、問題案例、心理發展等進行授課，通過情境設定、討論辯論、調查等諸多方法進行引導式教學，使學生能夠在實踐中提高參與性，提高學生的積極性。

三、混合式教學模式的構成

在課程建設的過程中以課程改革為抓手，以教學模式的創新為契機，努力為高校思政課教學改革提供一種新的思路與途徑，高校思想政治理論課作為高校意識形態建設和思想政治工作的主渠道，“混合式教學模式”無疑為高校思政課教學改革提供了全新的視角，以下是一些具體的教學方法。