開展合作學習提升初中地理教學效果

羅小龍

摘? 要? 隨著新課程改革的不斷推進，在當前的初中地理教學中，合作學習是一種極其重要的教學模式，它能夠讓教師及時地掌握學生的學習情況，讓學生也可以在合作學習的過程中了解他人的優點與缺點，從而彌補自己的不足之處。因此在初中地理教學當中，為了能夠得到更好的教學效果，教師便可以利用好合作學習這一模式。本文將從如何開展合作學習提升初中地理教學效果進行探討。

關鍵詞? 初中地理? 合作學習? 教學效果

合作學習指的是學生在學習的過程中，通過兩人合作或者是小組合作的方法，讓他們能夠接觸到更多的思維方式，從而提高自己的綜合水平。初中地理是一門生活化極強的學科，如果能讓學生在這個過程中提高自己的地理思維，那么對他們之后的地理學習來說，也是十分有幫助的。

一、合作學習在初中地理課堂教學中的重要性

地理是一門結合抽象性與實用性的學科。因此在教學的過程中，許多學生會由于識圖能力較差或者是立體空間思維不夠清晰等原因，在學習地理的過程中出現了困難。為了能夠獲得更好的教學效果，教師便要探索新的教學方法，讓學生可以在地理課堂中學習到真正有用的知識，并且將它運用于實踐生活中。因此合作學習便成為了一種熱門的教學方式，他能夠在一定程度上激發學生學習的積極性，讓學生主動地參與到地理學習中，并且也能夠鍛煉他們的動手能力，讓他們可以更快速地成長[1]。

二、開展初中地理教學合作學習模式的方法

（一）了解學生的學習差異，并且根據差異分組

由于生活環境以及個人能力的不同，學生在接受地理知識時，他們對知識的理解程度也是不盡相同的。因此為了能夠更好地開展小組合作學習，讓學生可以在合作中學習到更多的知識，教師應當在平常關注學生的個性差異，并且根據這種差異對他們進行分組。這樣可以減少學生之間的矛盾，也可以讓他們合作得更加默契，從而提高合作學習模式的效率與質量。并且是有差異化的分組，也可以為學生進行榜樣教學，讓他們可以在理解能力較強的同學的帶領下，進行更多的地理知識實踐活動[2]。

例如教師在帶領學生學習湘教版初中地理八年級下冊中的《中國的地域差異》這一課時，由于部分學生沒有接觸過更多的地域，并且他們的生活閱歷較少，缺乏想象思維，這就導致他們在學習這單元時，對知識的理解差異比較大。教師也可以將那些理解能力較強的學生與理解能力較差的學生分為一組，讓學生之間用相似的思維進行溝通，這樣可以加深他們對地域差異的理解。

（二）利用小組合作模式進行地理知識的拓展

如果在課堂中。教師一直使用傳統的教學模式的話，那么便是由教師進行單一地講解，學生進行聽講。這就使得教師講解的內容十分有限，并且學生的注意力也不能一直集中在課堂上。為了能夠更好地提高地理教學的效果，教師便可以利用小組合作模式進行地理知識的拓展。例如教師可以選擇一些簡單的教材內容，讓小組同學進行整理與歸納之后，在課堂上進行匯報展示。學生之間的思維方式更加相似，因此由學生進行講解的話，他們也會更加深入地了解教材內容[3]。

例如教師在帶領學生學習湘教版初中地理八年級下冊中的《東北地區的地理位置與自然環境》這一課時，便可以在帶領學生學習過教材內容之后，讓學生進行知識的拓展。教師可以讓學生進行小組合作，讓他們在網絡上進行搜索相關資料，并且將它制作成PPT。每個小組成員都要負責不同的分工，這樣才能夠增強小組間的默契，從而在課堂上進行完美的展示。

（三）開展小組合作地理實踐活動

除了在課堂上帶領學生學習地理知識之外，教師還可以將學生帶到課堂之外，讓他們可以在生活中接觸到實際的地理知識。為了更加方便管理并且掌握學生的實際學習情況，教師可以利用小組合作模式，以小組為單位讓學生進行地理知識的反饋。

例如教師在帶領學生學習湘教版初中地理八年級下冊中的《環境與發展》這一課時，有條件的學校并可以組織學生去野外觀察大自然，讓他們明白自然環境與人們社會之間的聯系，并且在人類生活中自己要通過什么才能夠為保護自然環境做出貢獻。在觀察的過程中，教師也要將地理知識滲透在其中，讓學生明白地理與生活的緊密聯系，從而加深他們對地理學習的理解，讓他們明白地理學習的真正意義。但是也可以讓學生通過調查問卷等方式去搜集當地有關環境的資料，再通過小組合作的方式將數據進行整理，對當地自然環境的保護策略提出自己的見解。

三、結束語

綜上所述，在當前的初中地理課堂中，教師應當利用好合作教學這一學習模式，讓學生可以在合作的過程中提高自己的溝通與表達能力，并且處理好人際關系。不僅對他們的學習生活有著十分重要的幫助，也對他們未來的成長起到了至關重要的作用。只有學生的綜合素養得到提升，他們才能夠成為適應時代發展的新型人才。

參考文獻：

[1]肖朔超. 小班化背景下初中地理教學模式研究[D].曲阜師范大學，2018.

[2]李海燕. 初中地理課中合作教學的策略研究[A]. 北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文編（議題一：課堂教育與教學）[C].北京中教智創信息技術研究院，2018：12.

[3]何漢清. 初中地理“互動合作”教學方式的建構與優化[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

羅小龍? 貴州省遵義市第二十五中學