探究式學習在高中地理教學中的應用探微

呂敏

摘 要：探究式學習能夠促使學生從問題本質上分析問題，提高解決問題的效率，還能提升學生對地理科目的學習興趣，引導他們不斷探索生活中的地理現象。文章對探究式學習在高中地理教學中的具體應用措施進行探討。

關鍵詞：高中地理;探究式學習;應用措施;課堂模式;教學計劃;課堂總結

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0028-01

隨著新課程改革的推進，高中地理教學模式發生了很大變化。作為一門高考科目，高中地理不能再沿用傳統的教學模式，要體現出創新性。探究式學習是一種很好的學習方式，其要求教師尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，把課堂最大限度地交給學生，鼓勵學生積極創新，探索適合自己的學習方法。探究式學習是學生在課堂上自己探索問題的一種學習方式，是一種積極的學習過程，倡導學生的主動參與。其主張在新的歷史條件下，激發學生學習的積極性，鼓勵學生不斷探索，注重對學生創造能力的培養，促進學生的個體發展。探究式學習對于推進學生學習的作用顯而易見，它能促使學生更好地從本質上分析問題，提高解決問題的效率，還能提升學生對地理科目的學習興趣，引導他們不斷探索生活中的地理現象。

一、探究式學習簡述

新課標實施以來，我國的課堂教學發生了翻天覆地的變化。探究式學習是新課標背景下的一種新型教學手段，它注重啟發學生的思維。探究式學習的組織者是教師，要求教師組織學生探究問題，把課堂交給學生。探究式學習的主體是學生，要求學生具有合作探究精神。學生在主動參與課堂探究活動的過程中，能夠提高自身認知能力，能夠準確地分析問題，提高解決問題的能力。在高中地理課堂上，探究式學習重視學生對地理知識的綜合應用，要求學生做到舉一反三，學以致用。高中地理探究式學習對促進學生的個體發展具有重要作用，能夠培養具備探究能力的新型人才。

二、探究式學習在高中地理教學中的具體應用

（1）其一，教師要改變傳統課堂教學模式，要以學生的興趣為出發點，開展興趣教學。興趣是最好的老師，課堂模式的改變能夠提高學生的學習興趣。對于一些人文性的地理知識，學生理解起來有一定難度。所以，教師要轉變教學思路，適當利用一些外界條件來輔助教學，提高教學質量。教師要與學生建立新型的師生關系，不能放棄任何一個學生，要給學生分享一些學習經驗，不斷鼓勵學生探究知識。其二，探究式學習主張學生在課堂上積極發言，不要害怕出現錯誤，錯誤能夠使學生學習到更多知識。針對學生比較害怕回答問題的狀況，教師要鼓勵學生勇于發言，對勇于、善于發言的學生要給予適當的獎勵，以激勵其他學生的發言積極性，讓學生們在探究中形成濃烈的學習氛圍。其三，教師應該設計不同形式的課堂活動。教師可以利用多媒體進行輔助授課，如在探究“水圈與水循環”這個問題時，可以播放相應視頻給學生觀看，讓學生更好地理解這一知識。

（2）其一，在探究式學習過程中，教師要重視階段性教學計劃的制訂。第一個階段是問題的設置。設置問題時，教師要考慮問題的類型以及學生是否能憑借自己的能力加以解決，根據學生的實際學習情況確定問題的難易程度，要由簡單到復雜。第二個階段是學生的探究過程。在此過程中，教師要將學生們進行分組，讓他們以小組為單位進行問題的探究。最后一個階段是學生交流探究結果、教師進行總結的過程。其二，教師要注重挖掘學生的創新能力，讓學生在合作探究過程中探索一些新型問題。比如探究“可持續發展的基本內涵”這一專題內容時，教師可以先提出一些基本問題，如“你們是怎么理解可持續發展的基本內涵的”，還可以加大問題難度，提出“可持續發展在我們國家哪些地方有所體現，以及可持續發展的作用”等問題。在學生們討論后，教師再提一些探究性問題，如“可持續發展在農業中的應用”“人類如何提高土壤資源的利用率”“可持續發展在工業廢水處理中的應用”等，并將學生們分組，將成績較好的學生與基礎較差的學生分到一組，讓他們共同探究問題，這樣能帶動基礎較差的學生學習，提高教學效率，保證上課質量。探究式學習應該重視每個學生的探究地位，不能忽略任何一個學生。教師要讓組長分配探究任務，不能總讓成績好的學生做總結，要給學習能力較差的學生一些表現機會。

（3）教師要總結探究式學習過程中的問題及學生的表現。探究式學習只是給學生提供了一個探究平臺，整個學習過程還需要教師的引導，不能忽視教師的作用。探究式學習是開放性的，但開放并不代表不管理學生，探究式學習是在保證正常課堂紀律基礎上開展的，教師不僅要管理好學生，還要組織和充分利用各種資源，更好地為學生學習服務。對于回答問題好的學生，教師應該適當給予獎勵;對于回答不夠完善的學生，教師要針對他們的問題加以總結，并給出指導意見，以促進他們的學習。

三、結束語

探究式學習是當前高中地理教學中比較常用的方法，它能調動學生的學習積極性和探究興趣，還能引導學生更加深刻地思考問題。高中地理教師在授課過程中，要改變傳統課堂教學模式，鼓勵學生在課堂上積極發言，設計不同形式的課堂活動，制訂階段性教學計劃，注重挖掘學生的創新能力，總結探究式學習過程中的問題及學生的表現。

參考文獻：

[1]鄭金洲.課改新課型[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]鄭成.探究式學習在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2016（08）.