手機攝像功能在數學教學中的應用芻探

吳斌

摘 要：手機與信息技術教學設備連接，能在課堂教學中發揮重要作用，是教師提高課堂教學效率和教學質量的有力助手。手機運用于課堂教學可以快速展示學生作業，方便學生對物體進行多角度觀察，能夠直播教師的實驗過程。

關鍵詞：小學教學;課堂教學;手機;展示;觀察;直播;教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0078-01

在信息技術快速發展的今天，手機已經成為人們必備的生活用品。而將手機與信息技術教學設備相連接，能夠在課堂教學中發揮重要作用，成為教師提高課堂教學效率和教學質量的有力助手。本文以希沃授課助手為例，探討手機的攝像功能在課堂教學中的應用。

一、手機與希沃一體機的連接方式

教師要了解手機和希沃一體機的連接方式，把手機和一體機連接起來，需要用到希沃專用的授課助手軟件，并具備以下三個條件。第一，要同網。即一體機和手機要在同一個無線網絡中。第二，手機和一體機都需安裝希沃授課助手。第三，掃碼連接。這樣手機的攝像頭就成為一體機的移動攝像頭了。

二、手機攝像功能在數學課堂教學中的作用

1.快速展示學生作業

現在教室中都配備了展示臺，可以將學生的作業平放在固定的臺面上，學生需要走到展臺前進行展示。寫在作業本上的還好，如果是操作的作業，學生就需要到展示臺上重新操作一遍，既浪費時間，又做了重復勞動。然而手機是移動的，教師只需在學生之間來回巡視，輕松拍個照，學生的作業就直接展示在一體機的屏幕上，還可以直接在屏幕上進行點評。需要展示的作業，只要拍一拍，就能實現共享，大大提高了教學效率。

例如，在教學一年級上冊“5的分成”時，教師設置了如下教學情境。師：每個人手中都有5個桃形紙片，分別代表5個桃，你能把它們分成2份嗎？學生動手操作，教師巡視。教師選擇學生的分法，用手機拍照，照片在顯示屏上進行顯示。師：你來說一說，5可以分成幾和幾？教師選擇同一名學生的分法，站在相對的兩個位置，分別拍照，展示在屏幕上。師：為什么只有一種分法，會不會有不同的方法呢？生：站的位置不同，5可以分成3和2，也可以分成2和3。

在上面的教學情境中，教師讓學生將5個桃形紙片在桌面上分成2份，學生操作很快就完成了。教師在巡視的時候，需要在屏幕上展示分法，只要用手機拍照，就能直接在屏幕上展示出來，提高了課堂教學效率。如果使用固定展臺進行操作，學生就得離開座位，還要把已經擺好的桃形紙片拿起來，到展臺上重新展示，這樣就會浪費時間。

2.方便學生對物體進行多角度觀察

手機是移動工具，并且拍攝分辨率非常高。利用手機的移動性，教師可以在不同的角度進行拍照，能減少視覺干擾，更輕松、更方便地將教學內容正確、清晰地呈現給學生。

例如，在教學四年級下冊“觀察物體”時，從不同的角度觀察長方體，最多能同時看到幾個面，教師設置了下面的教學情境。師：每個人拿出一個長方體放在課桌上，從不同的角度進行觀察，最多能同時看到幾個面？學生動手操作，從不同的角度進行觀察。師：誰來匯報一下你觀察到的結果？（教師提醒學生：最多，同時）。生1：一個面。生2：兩個面。生3：三個面。師：這么多答案，到底哪個才是正確的呢？下面老師用手機從不同角度進行拍照，一起來看看，最多能同時看到幾個面？教師進行多角度拍照，照片一一展示在屏幕上，師生共同觀察。師小結：從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到3個面。

教師先讓學生進行觀察，學生由于存在個體差異或觀察方法不正確，因此出現了不同的答案。怎么讓學生確認正確答案呢？手機出場了，教師用手機攝像頭代替眼睛，從不同的角度進行拍照，照片立刻在屏幕上進行展示，通過比較，很快得出結論，快速確認了正確的知識點，糾正了學生的錯誤認知。

3.能夠直播教師的實驗過程

在數學教學過程中，經常需要做實驗，學生人數多，往往不能人人操作，因此，有些實驗只限于教師操作。學生離講臺遠近不同，方位也不一樣，實驗過程往往不能都清楚地看到。而利用手機可以進行直播，圖像可固定，可移動，可放大，還有語音，能讓學生在屏幕上直接觀看實驗過程。

例如，教學四年級上冊“認識毫升”時，要讓學生正確認識毫升這個容積單位，就要建立1毫升在頭腦中的模型，需要實踐操作。在課堂教學中，每個學生都進行實踐操作往往做不到。因此，教師可在操作的同時，進行直播，邊操作邊進行講解，學生可以從大屏上清楚地看到實驗過程和結果。再配合小組合作，進行實踐操作，效果會更好。

三、結語

總之，手機在課堂教學中的使用還有很多方面，如在演示課件的時候，可以遠離一體機，在手機上與一體機進行同機聯屏，這樣一體機上的內容和手機上的內容就可以同步，只要在手機上進行操作就可以。信息技術的快速發展，使更多的教學設備進入課堂。教師要不斷提高自己的信息技術素養，融合信息技術，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]韓東.多媒體教學采用智能手機的新構想[J].電腦知識與技術，2016（23）.

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