妙語寶貝 靈動課堂

胡小平

摘 要：新課程要求小學語文教師高度重視學生口語交際能力的培養，提升學生的傾聽能力和表達能力。在小學的低年級階段，對小學生口語交際的教學至關重要。對低年級口語交際教學做簡要探討。

關鍵詞：低年級；口語交際；能力；培養；教學

在現代社會交往范圍不斷擴大的環境下，交往活動趨向于頻繁化，口語交際能力已經成為人們日常活動中必備的能力。因為社會需求的快速變化，學校、教師以及家長必須注重對小學生口語交際能力的培養。口語交際能力是人們交際效率的重要影響要素之一，因此，小學生作為未來的社會人才，在小學低年級注重對他們的口語交際教學刻不容緩。

一、貼近生活，營造口語氣氛

小學低年級階段是培養學生口語交際能力的最佳時期，教師對學生進行計劃性、針對性的口語交際能力訓練能夠為學生打下良好的口語基礎[1]。因為低年級學生年齡小、心理素質發展尚不成熟的原因，他們容易因為外界因素的干擾而影響到他們的情感，這就要求教師掌握低年級學生的心理特征，以貼近學生生活的教學手段營造良好的口語氣氛，鼓勵和引導學生將自己的思想大膽地表達出來。

（一）促進師生關系，培養學生良好的口語交際心理狀態

目前，有較多的學生往往在家里能很好地用口語表達自己的想法，一旦到了課堂上或者與教師、同學交流的過程中，時常出現表達不順暢、不完整的現象。因此，小學語文教師應當注重輕松愉悅的課堂氣氛的營造，與學生之間建立朋友關系，消除學生在交流過程中出現的緊張不安的消極心理。首先，教師要培養學生與同學、教師、學校之間的親切感。小學低年級的學生社會經驗少，好奇心比較強烈，教師應當抓住這一特征，引導學生去熟悉校園環境，增加學生對校園的親近感；在課堂上多講有趣的口語交際故事，激發學生對口語學習的興趣；增進和學生的交流，更深層次地了解學生。教師與學生之間建立親切感能夠提升學生的學習熱情，教師與學生融洽的師生關系潛移默化地培養了學生良好的心理狀態，使得學生在學校和課堂上敢想敢說[2]。

（二）激發學生好勝心，營造自由表達的口語交際氣氛

在小學識字教學階段，擴詞造句是提升學生表達能力的有效教學手段，教師可以布置學生以一詞擴多詞的學習任務，并且適當地開展小組競賽的活動，利用小學生好勝心強的心理激發學生學習熱情，最大程度地發揮學生的語言表達能力。在日常教學中，教師還可以以學生感興趣的話題為主題開展辯論會，學生在激烈的辯論氣氛中能夠得到充足的自由表達機會。另外，在教學中教師應當注重示范，以正確的方式引導學生，使學生在課堂上踴躍嘗試。同時，對于學生在課堂上的表達，教師應當及時做表揚和鼓勵，使得課堂上的語言氣氛活躍向上。

二、創造情境，提高口語技能

在口語教學中，教學內容和教學方式的選擇至關重要，要提升學生的學習興趣，讓學生投入到教學情景中，教學內容和教學方式必須直觀形象且多種多樣。因為低年級的學生年齡小、理解能力弱，教師應當對他們的閱覽做輔導，使他們的表達具體化、完整化；教師可以以有趣的圖片吸引學生，避免閱讀課堂的枯燥乏味，提高學生的觀察能力。例如人教版一年級的教科書上，在《小兔運南瓜》一文中，教師可以首先展示給學生第一和第三張圖片，第一張圖片描述的是小兔在思考怎樣運走南瓜，第三張圖片描述的是小兔已經把南瓜運了回來，兔媽媽也是一臉疑惑，不知道小兔是以什么方式運南瓜的。教師將第二張圖片空缺，結合“看圖寫話”“學習園地”這兩個環節做講解，首先，教師可以輔助學生閱覽，幫助學生明確事件、地點以及人物，讓學生對其有一個整體的認識，其次，教師應當引導學生觀察細節，明確他們的表達主旨，鼓勵學生將內心的想法表達出來，最后，教師可以引導學生組織語言表述，整理思路，使得表達完整且具體。

三、重視實踐，拓展口語空間

除了課內訓練，課外實踐也是培養學生口語交際能力的重要方式。小學生口語交際能力的培養并非一蹴而就，學校應當提供給學生充足的活動空間以及完善的基礎設施。學校可以開展辯論會、朗讀周、故事會等校園活動，促進學生語言表達能力的培養。另外，學校可以以多樣的交際促進學生之間的交流，例如同桌交流、師生交流、小組交流、年級交流。學校開展多樣化的實踐活動能快速提升學生的口語交際能力，并為學生打下良好的口語基礎[3]。

總而言之，培養小學生的口語交際能力是一個循序漸進、日積月累的過程，學校和教師要注重在教學過程中的滲透和訓練，以多樣的教學手段和教學活動激發學生的學習興趣，提升學生的口語交際能力，為他們今后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡文杰.小學語文教學中口語交際能力培養策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]張倩.淺談小學低年級口語交際的有效教學策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（2）：46-48.

[3]張自福.小學口語交際生活化教學初探[J].語文知識，2017（14）：9-12.

編輯 李琴芳