導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇育民

摘 要：隨著現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，國(guó)家對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求，而眾所周知，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的方案中，要求學(xué)生作為課堂的主體，教師起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，為了滿(mǎn)足教學(xué)的要求，新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，從而讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。思維在人生中起著很大的作用，是指導(dǎo)人們行動(dòng)的航標(biāo)。正是在這一背景的基礎(chǔ)上，分析了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；教學(xué)模式；應(yīng)用探究

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義及作用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是以“導(dǎo)學(xué)案”為紐帶，以教師的啟發(fā)作用為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為主線，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的藩籬，充分改變了傳統(tǒng)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主的模式，真正讓學(xué)生主動(dòng)探索，將課堂回歸給學(xué)生，從而培養(yǎng)起學(xué)生的探索力、發(fā)現(xiàn)力。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是“硬骨頭”，很難啃，也不開(kāi)竅，本文就旨在研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在受啟發(fā)的原則上發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力，主動(dòng)探究，解決疑難問(wèn)題，從而提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的有效性，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略及實(shí)際效果

（一）組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以情境化導(dǎo)學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。而組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，再配以情境化的導(dǎo)學(xué)方式，更能讓學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，明白數(shù)學(xué)的重要性和生活的聯(lián)系性。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握年、月、日之間的相互聯(lián)系，和平年、閏年之間如何判斷。這時(shí)教師就可以利用起多媒體這項(xiàng)好用的工具，擇一平年和閏年的不同日歷做成動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系和平年、閏年之間的區(qū)別，這樣一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)的加上教師的情境導(dǎo)學(xué)，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，從而再進(jìn)行平年、閏年的計(jì)算辦法，讓學(xué)生保持熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)，既省時(shí)間，又有效果。

（二）教師的引導(dǎo)加學(xué)生的動(dòng)手自主探究，發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)作用

學(xué)生的自主探究是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主探究性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)概念的建立過(guò)程中，我們可以利用多媒體課件，進(jìn)行一步一步循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，首先在大屏幕中出示實(shí)物是圓形的生活中常見(jiàn)的各類(lèi)東西，問(wèn)學(xué)生知道這些東西的周長(zhǎng)怎么計(jì)算嗎？學(xué)生躍躍欲試的回答，就可以激發(fā)學(xué)生的積極性，這時(shí)可以播放數(shù)學(xué)教育短片，將教師收集到的測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方式用視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解其他自己沒(méi)有想到的測(cè)量周長(zhǎng)的方式，明白多種探究方式的意義，隨后我們將動(dòng)手環(huán)節(jié)加入其中，讓學(xué)生用紅毛線繞圓一周，幫助學(xué)生隨后直觀地看到圓形周長(zhǎng)的長(zhǎng)度和轉(zhuǎn)化程度。教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生一步步實(shí)踐探究，這時(shí)可把紅毛線從圓周上拉下，直觀地讓學(xué)生體會(huì)圓的周長(zhǎng)拉直后是一條線段，可以測(cè)量長(zhǎng)度，向?qū)W生逐步滲透“化曲為直”的思想。而在探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生用拉直的紅毛線去試著量直徑，證實(shí)圓的周長(zhǎng)確實(shí)是直徑的3倍多一些，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。用這種逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的方式，培養(yǎng)了小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓小學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用。

（三）分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)步驟或者認(rèn)為教師只重視好學(xué)生而放棄學(xué)習(xí)，因此教師在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該分層設(shè)置，在上課過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)層次學(xué)生在課堂上都能回答問(wèn)題、積極發(fā)言，這樣讓學(xué)生在潛意識(shí)中知道教師是關(guān)注自己的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，兼顧中下游學(xué)生，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“線與角”這章節(jié)時(shí)，學(xué)生看題，教師要求學(xué)生探究平行、相交、垂直等關(guān)系時(shí)，首先請(qǐng)個(gè)成績(jī)中下等的學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，雖然不完整，但是他回答聲音很響亮。教師這時(shí)應(yīng)采用肯定和鼓勵(lì)的方法，用贊許的眼光點(diǎn)頭，說(shuō)道：“很好！你上課很認(rèn)真聽(tīng)講，答案已經(jīng)很接近了，誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)呢？”這里“很好”肯定了他勇氣可嘉，“很接近”意為鼓勵(lì)他再努力些就可以成功了，“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)呢？”從而激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。

三、小結(jié)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是順應(yīng)新課改要求的，本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、利用分層教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自主探究等方面探討了運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的突破和教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秋關(guān)根.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施[J].時(shí)代教育，2008.

編輯 劉瑞彬