試論如何培養小學生的數學計算能力

劉火光

摘 要：小學數學教學不僅要使學生掌握基本的數學知識，還要不斷提高他們的數學計算能力，培養學生的數學邏輯思維，只有這樣才能使學生掌握知識，提高能力，發展核心素養，提高綜合素質。所以在新課程改革的背景下，小學數學教學要更加關注學生的整體發展，突出學生的主體地位，提高學生的數學計算能力。但是在實際的小學數學教學過程中仍然存在教學觀念陳舊，教學方法單一，學習方式被動，教學評價不科學等問題，這使得學生的數學學習效率不高。所以主要是針對這些問題從更新教學觀念，豐富教學方法，轉變學習方式，完善教學評價等幾個方面來探究培養小學生數學計算能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；計算能力

培養小學生的數學計算能力主要是指在學生獨立思考的基礎上能夠運用所學的數學知識來解決問題，通過數學計算得出正確答案。這就需需學生既掌握數理，又要掌握計算方法。所以在數學教學過程中教師要有意識地培養學生的計算能力，給予學生足夠的時間引導他們獨立思考、合作探究，運用數形結合思想解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，使他們將數學知識學以致用。

一、更新教學觀念，制定明確的數學教學目標

傳統教學觀念下的小學數學教學主要是老師根據知識點進行灌輸式的講授，而對于數學練習是進行題海式戰術，典型例題較少，這樣只會使學生浪費大量的時間在同一數學題目上。所以要提高小學生的數學計算能力首先要更新教學觀念，明確學生的主體地位，根據學生的實際情況進行高效的備課，選擇合適的教學方法，制定明確的教學目標，有針對性地培養學生的計算能力。同時，在進行數學練習時，老師可以選擇典型例題，使學生掌握計算方法，能夠舉一反三，學以致用。

二、豐富教學方法，激發學生的數學計算興趣

培養小學生的數學計算能力需要學生參與到小學數學的課堂教學中來，只有積極地投入到教學中，才能緊跟教師的思路，掌握解題方法，提高計算能力。但是由于小學數學的教學內容較為抽象，教師的教學方法單一，使得學生的學習興趣不高，所以要提高數學計算能力就需要教師不斷豐富教學方法，激發學生的數學計算興趣。教師可以采用多媒體教學法，通過多媒體將抽象的數學知識更加生動形象地呈現出來，使學生更直觀地理解計算方法；也可以采用創設情境教學法，根據教學內容創設不同的游戲情境、故事情境，更好地使小學生積極參與進來，提高計算效率。

例如，在學習“小數乘法”時，我會在課堂教學過程中創設一個故事情境，模擬一下在商場買東西的情境，使學生通過角色扮演來進行小數的乘法計算。首先是將學生分成不同的學習小組，每位學生都各司其職，有的擔任售貨員，有的是購買不同數量商品的顧客，當一個風箏賣4.6元時，買三個風箏需要多少錢；又或者風箏的單價是5.8元，買五個風箏又是多少錢。這樣在情境教學中既能夠激發學生的計算興趣，又能夠提高學生的課堂參與度。

三、轉變學習方式，提高學生的數學計算能力

在小學數學教學中學生發揮著主體作用，要培養小學生的數學計算能力，就需要發揮學生的主觀能動性，轉變他們的學習方式，化被動接受為主動探究知識，這樣才能更好地提高他們的計算能力。而學習方式的轉變需要老師給予學生更多的時間進行獨立思考、合作探究，而不是直接將解題的過程、問題的答案講授給學生。這樣在學生進行自主探究和合作學習的過程中不僅可以深刻理解數學知識，掌握計算過程，還能培養學生獨立思考的習慣和合作學習的精神，更好地促進學生全面發展。

例如，在學習“分數的加法和減法”時，對于這部分內容中同分母分數的加減法和異分母分數的加減法有什么樣的不同，要給予學生足夠的時間進行獨立思考和區分，然后引導學生相互之間進行交流和討論，明辨出二者之間的不同，然后掌握不同的計算方法，提高計算能力。

四、完善教學評價，培養學生的數學計算習慣

教學評價在培養小學生數學計算能力的過程中發揮著重要的作用，所以要不斷完善教學評價，促使學生養成良好的數學計算習慣。首先，評價主體要更加多元化，不僅要有教師的評價，在學生的自主探究和合作學習過程中，還要有學生的自我評價以及學生之間的互相評價，并且學生在進行課后練習時，要有家長的參評，這樣才能更加全面地了解學生的計算情況以及在計算過程中所遇到的問題，不斷加以優化和改進。其次是評價內容要更加全面化，培養學生的數學計算能力并不是僅僅關注最后的計算結果是否正確，而是要從學生的學習方法、學習態度、計算過程等各個方面進行評價，這樣才能更好地從多個角度培養學生的計算能力。

總之，在小學數學教學中，培養小學生的數學計算能力不僅是新課程改革的要求，也是素質教育的需要。所以老師要有針對性地培養學生的計算能力，運用合適的教學方法，引導學生轉變學習方式，化被動為主動，掌握不同的計算方法，提高自身的計算能力，促進學生的全面發展。

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編輯 馮志強