小學語文教學中的情感教育實施策略分析

梁桂珍

摘 要：缺乏情感的課堂是毫無生機、單調乏味的。隨著素質教育改革的深入推進，對現有的小學語文教育提出了新的要求。在此背景下，語文教師必須要充分認識到實施情感教育的重要性，并在日常的課堂教學中滲透情感教學，從而確保學生能夠在習得知識的同時，獲得情感方面的提升?；诖?，就小學語文教學中的情感教育實施策略展開探討與分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實施策略

小學階段的語文教學，并不是簡單的人為教育，更是情感的滲透，愛的流露。對于處于情感發育初級階段的小學生來說，他們對知識的理解和認知還處于低級階段，所以必須要重視情感教學的應用，在語文課中不斷地進行情感滲透，以幫助學生豐富他們的情感世界，確保其能夠實現全面發展、健康成長。

一、情感教育在小學語文教學中的意義

情感教育是完整教育體系中不可或缺的內容，它是學習活動中的一個基本特征，所以語文課程能夠發揮培育學生美好情感和健全人格的作用。在小學語文教學中實施情感教育，有著積極的意義：（1）能夠豐富學生自身的情感世界。小學生對外界的一切都充滿求知欲，但是由于受到社會經驗以及自身年齡等因素的制約，他們自身缺乏一定的情感控制能力，這將嚴重影響到學生的健康成長。所以，教師應在語文教學中實施情感教育，幫助學生豐富其自身的情感世界，提高情感控制能力。（2）能夠陶冶學生的情操。情感教育是潛移默化的，能達到“潤物細無聲”的教育效果。實施情感教育，能夠促使學生獲得積極的情感體驗，陶冶高尚情操，培育學生美好的情感和健全的人格。故此，小學語文教師必須走出那種僅僅把語文教育當作傳授語文知識的狹隘眼界，把情感教育與語文教學真正聯系起來，根據對每個學生的觀察和了解，充分調動他們的主觀能動性，發揮情感教育在其教學過程中實際意義上的作用，借此完善學生的情感體系，達到素質教育的高級目標。

二、小學語文教學中的情感教育實施策略

（一）創設角色情境，渲染情感氣氛

每個學生的理解能力和知識水平都存在一定的差異，這使得學生對語文課的喜愛程度都是不一樣的。故此，語文教師在開展教學活動時，應正視學生之間所存在的差異，用積極的心態去對待差異，做到因材施教。而在此過程中，教師可以為學生的學習活動提供較為“真實”的角色情境，讓他們擔任與自己性格相符的角色，在活動中完成角色所承擔的任務，從而讓學生獲得同學和老師的認可，并從中樹立信心，誘發對語文的學習情感，進而樂學、愛學。

例如：在學習《幸福是什么》一文時，教師就可以根據課文內容的情境需要，創設角色情境，開展角色扮演活動，讓學生能夠融入文章的角色當中，從而產生情感的觸動。根據《幸福是什么》一文中關于“尋找幸?！钡闹黝}，教師可以以四人小組的形式進行，角色扮演的內容是：三個牧童在智慧女兒的指引下尋找幸福，一個學生扮演“智慧女兒”，另外三個學生扮演“牧童”，讓學生在扮演角色的過程中進行對話和感悟。如此一來，就可以通過角色扮演活動，把課文放到戲劇的情節當中，而學生也興趣高漲，積極投入到角色情感中進行表演，并在表演中明白課文的中心思想——幸福要靠勞動。

（二）小組合作學習，激活情感體驗

小組合作學習模式不僅能夠促進學生共同發展，幫助學生更好地掌握知識點，還能夠引導學生在合作學習活動中感受文章內涵，體會文章思想，從而在感受與體會的過程中激活情感體驗。因此，教師在開展教學活動時，應把課文中的情感因素充分地挖掘出來，適時地開展小組合作活動，為學生提供合作探究學習的機會和平臺，吸引學生進行情感體驗。

以老舍先生的《草原》一文為例進行分析：老舍先生的《草原》是一篇抒情散文，他筆下的草原充滿了濃郁的草原風情，我們可以從字里行間感受草原人情和風光的美好。如果教師在進行教學時，只是依靠自己的“三寸不爛之舌”，無論教師講得如何聲情并茂，學生也難以置身其中，領會草原的美好風光和美好人情。針對這種情況，教師就可以把課堂交給學生，通過開展小組合作學習活動，讓學生以小組為單位開展合作交流活動，讓學生通過交流學習，融入美麗的大草原中，并分享自己在一幅幅生動畫面中所獲得的感想。如此一來，相信學生也能夠在合作中相互學習，共同領略民族之間的團結，而對草原美好的風光和美好的人情也隨之有了更加深刻的認識。

（三）教師真情參與，引發情感共鳴

教師是課堂雙邊活動的引導者、促進者，他們的情緒直接影響到學生的學習興趣，關系著整節課的教學成效。為此，教師在開始一堂課前，就必須要把自己的情緒調整到最佳狀態，在課堂上笑對學生，而且還要發自內心的笑，笑得燦爛，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。試想一下，如果學生整天對著一個板著臉的教師，即使這個教師內心很善良，也會給學生一種難以溝通的印象。此外，教師還可以“放下架子”，深入學生群體中，與學生一起探究課文，從而在實踐中引導學生體會文章的真諦，并將文章的真諦內化為情感。

總而言之，作為一名小學語文教師，必須要深刻感受到情感教育在語文教學中的重要意義，將其滲透到日常的教學活動中，點化和激發學生的情感，讓情感教育得以在教學中培養和教育學生，從而真正實現學生情感領域的和諧發展。

參考文獻：

[1]孟繁立.小學語文教學中的情感教育及其實施策略分析[J].考試周刊，2018（76）.

[2]朱立金.小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].學周刊，2018（27）.

[3]常斗萍.小學語文教學對情感教育的應用對策探究[J].教育現代化，2018（20）.

編輯 謝尾合