基于核心素養下的小學英語Story time的教學研究

李清華

摘 要：Story time是教材編寫者為了提升小學生的語言能力專門設計的一個語用板塊，以小學生的真實生活為基礎，收錄了趣味性的、生動的故事內容，便于充分調動小學生的想象力與創造力，是培養小學生英語素養的基本內容。以核心素養教學理念為基礎，從培養小學生的語用能力、關注小學生的創新思維、突出Story time的育人功效三個角度分析基于核心素養教學理念下，小學英語教師應如何充分利用Story time板塊進行教學。

關鍵詞：小學英語；Story time；核心素養、教學研究

當國際交流變得越來越頻繁之后，我們國家對具有英語交際能力人才的需求也就變得越來越大。但是，我國以語法理論教學為主，以考試成績作為基本教學目的的功利化、灌輸型英語教育行為使英語教學知行脫節的問題變得越來越嚴重，導致小學英語出現了“啞巴英語”與“應試英語”的問題，即小學生只會學、只會考，但是不會用。對此，教育部提出了培養學生英語素養的教學改革要求，即小學英語教師要從學生實現終身發展的角度出發，使其積累豐富的英語知識，形成關鍵能力與必備品質。在Story time板塊教學中，教師也需要堅持核心素養教學理念，為小學生的終身進步打好語言基礎。

一、培養小學生的語用能力

應用能力與創新能力是英語核心素養最主要的兩個關鍵能力，小學英語教師應用充分尊重小學生的英語語用學習的主人公地位，增加小學生說英語、用英語的機會，為小學生形成跨國際交流能力做好準備。由此，小學英語教師應利用Story time板塊提供的英語知識組織英語實踐，豐富小學生的語用經驗。

就如在“What can you do”一課的Story time知識板塊中，筆者便鼓勵小學生自主編寫英語情景短劇，以表現活動增加小學生用英語的機會。小學生已經在“Lett learn”中學習了本課生字詞，了解了Im hungry，what can you do，I can...等英語句型的用法，所以他們可以通過自主閱讀與合作探究理解Story time中的故事內容。在英語表演中，小學生會根據教材內容概述蛇與青蛙的相遇過程，以形象生動的表演再現青蛙是如何從蛇口中逃生的。實踐證明，英語情景短劇表演活動大大調動了小學生的學習積極性，每個小學生都能十分主動地糾正了自己的英語發音、語調、連讀、語氣等問題，認真學習與背誦了Story time中的對話內容，提升了小學生的英語應用能力。

二、關注小學生的創新思維

培養小學生的創新思維能力是英語素養教學的終極任務，能夠為小學生在未來社會競爭中處于優勢地位做好準備。小學生是充滿想象力與創造力的“天才”，有著天馬行空的想象力，小學英語教師要做的便是要全面開發小學生的創新潛能，鼓勵小學生結合自己的現實需求創造性地改編、續寫Story time板塊中的英語內容，使其更加深入地把握英語課程規律。

就如在“My friends”一課教學中，筆者將5名學生分成一組，鼓勵小學生自主創編關于友誼的故事內容，根據Story time板塊中的故事內容描述自己的真實生活，但是要以“團結就是力量”為對話主題，突出Story time的對話主題。我們班每個小學生都有自己十分珍惜、喜愛的好朋友，友情經驗十分豐富，而他們可以根據自己的真實生活改編Story time，而這對于小學生的健康成長大有裨益。在本輪英語創新活動中，小學生積極使用了“What a big...”“Whats this”“Let me help you”等英語句型，完成了知識遷移與應用，享受到了學英語、用英語的快樂。

三、突出Story time的育人功效

情感態度與價值觀是英語核心素養的重要組成部分，因為只有激發出小學生學英語的積極興趣，促使小學生主動投身于英語實踐與探究活動之中，讓小學生從Story time學習到做人的道理與英語文化，才能真正保證英語教育對小學生一生長遠發展所起到的作用。對此，小學英語教師必須要有意識地突出Story time的育人功效，豐富小學生的情感與道德認知經驗。

就如在上述“My friends”單元中Story time的教學過程中，我根據小學生的對話表述與情境再現引導小學生分析了團體與個人的關系，希望小學生可以意識到團體力量的強大，懂得珍惜友誼的美好。為此，筆者還為小學生準備了一些筷子，通過“掰筷子”演示讓小學生懂得只要大家團結在一起，便會無往不勝，突破所有的學習難題。再如，在“What would you like”一課的Story time板塊教學中，我還為學生講解了多吃蔬菜，及時補充蛋白質對維護人體健康的積極作用，希望小學生意識到健康、均衡飲食的重要性，改掉挑食的壞毛病。

總而言之，英語學科是為我國培養跨國際交流人才的基本途徑，需要以核心素養教學理念為基礎，緊跟時代發展分析現代社會對具有英語交際人才的真正需求，培養小學生的綜合素質，促使小學生形成可持續發展的英語能力與跨國際文化思維意識。

參考文獻：

顧憶恩.基于核心素養的小學英語思維能力的培養：以《三下Unit6 What time is it？》一課為例[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（5）：237.

編輯 杜元元