探析開放拓展性教學在小學科學課堂的有效應用

張步魏

摘 要：自改革開放以來，我國對教育的重視程度越來越高，因此我國教育的發展相當迅速，教學體系也漸漸得到完善。小學科學學科的開設是想讓學生在學習科學課程的同時，發現并了解周邊事物與科學有關的知識。開放拓展性教學正可以讓學生在學習書面知識的同時，培養學生的綜合能力。對開放拓展性教學方法在小學科學課堂的幫助做出深入研究，并且提出策略。

關鍵詞：開放拓展性教學；小學科學；課堂應用

隨著我國教育水平的不斷提高，教育體系的不斷完善，人們對教學的要求也越來越高，小學科學這門課程也越來越重要，因為現在小學教學目標不只是讓學生掌握基礎知識，還要提高學生的自主研究能力、創新性思維和學習興趣。小學科學這門課程內容豐富并且十分有趣，但是我國小學生對科學的認知一直不高，正是由于以前的教學方法導致學生對科學僅僅有一個概念，局限于書本，不能與現實相結合去發現周邊事物與科學的聯系，更不能享受科學帶來的樂趣。所以在科學課程的教學中，教師要端正自己的態度，運用開放性教學方法全面培養學生的綜合素質，提高學生的創新思維和學習興趣。

一、開放拓展性教學運用中的問題

1.教學理念的影響

隨著小學教育重點的變化，開放拓展性教學方法對于小學教育愈加重要。但是在傳統的教學環境影響下，學生和教師都已經習慣了當前的教學方式。學生學習的動力是應試，教師的教學方法也是如此，而開放拓展性教學方法在初期對于學生的成績提升沒有顯著效果，所以就導致開放拓展性教學難以展開，以至于學生的創新思維和學習熱情得不到提高，但是這種教學方法對于學生綜合能力的培養極為重要，所以教師要對開放拓展性教學方法給予重視。

2.教學時間不充足

在小學課程中，科學學科的課程較少，教師很難在有限的時間去做更多的拓展，所以只能花費心思備課，盡量在課堂中既完成科學的教學知識，又引導學生自己探索、拓展科學知識。但是在本來就不多的時間里這是很難辦到的，這就需要教師、學校等多方面的協作。

二、開放拓展性教學在小學科學課堂的教學策略

1.為科學學習創造良好的環境

科學學習是學生走進科學的重要途徑，課堂教學很重要，但是不能讓學生在學習科學的過程中被束縛在教室里。為學生營造良好的科學學習環境是關鍵，使學生在社會生活中也能接近和了解科學。教師要根據學生對知識的掌握水平設計教學方案和學習環境，利用生活中的資源與教材相結合，這對于學生的科學知識有著很好的促進作用。比如在《水和水蒸氣》教學中，讓學生做水與水蒸氣轉換的實驗，首先讓學生做水轉換成水蒸氣的實驗，這時候可以讓學生聯系生活中我們用濕毛巾擦桌子，桌子上的水一會就沒了，水去哪里了呢？然后做水蒸氣轉換水的實驗，要他們聯系做飯的時候鍋蓋上為什么會有水呢？他們對于原因會有很強的探究欲望，這樣就會激發他們的思維，同時使其學到知識。

2.利用開放拓展性教學培養學生的興趣

在科學教學中，教師可以在實驗中設置一些懸念，調動學生的求知欲和學習興趣，并引導學生在生活中探索原因，將懸念轉換成為學習興趣和學習動力，從而喜歡上科學。在教學《離不開的空氣》時，小學生雖然對“空氣”不會感到陌生，但是對空氣的認知并不是很多，沒有進行深入的了解。教學時首先提出重點，空氣與生物生存的關系，然后說一些小動物的呼吸調查來引發學生的好奇心，比如冬眠的動物還會呼吸嗎？小狗一分鐘呼吸幾次？等，然后讓學生檢測自己一分鐘呼吸幾次，憋氣一段時間會有什么感受，以此來讓學生感受到空氣對人類生存的重要性。最后進行提問，如果空氣被污染會對人們的生活有什么影響呢？為了身體健康我們要如何保護空氣？在結尾再給學生做個小實驗，留下懸念，準備一個透明的杯子、一個打火機和一張紙，把紙點燃放入透明杯子，然后迅速密封杯子，這張紙就會因為沒有氧氣而停止燃燒。然后讓學生猜測這是什么原因。這種教學模式可以讓學生意識到生活中也處處包含著科學，知曉科學的重要性，然后學生就會通過課堂學習來了解生活中的科學。

3.提高教師教學能力

開放拓展性教學方法是素質教育體現的一種新的教學方法，對教師的綜合能力要求較高，教師在教學實踐中發現問題且及時做出調整，將科學知識以更加簡單有趣的方式傳達給學生，并且在此基礎上做出拓展。除去教學問題教師還要提高自己的引導能力、溝通能力等，引導學生將課堂中學到的科學知識運用到生活中，在生活中發現的問題帶到課堂上，生活與學習相互結合，才能更好地促進學生的綜合發展。

在教學中不斷地創新才能使學生得到更好的發展，開放拓展性教學方法是根據當前小學教育重點而展現出的新方法，它能使學生更加全面地發展，對于促進學生的創新思維和學習興趣有著至關重要的作用。科學不僅僅是一門學科、一個體系，它更是人類進步的基礎，是人類了解世界并且解決難題的重要工具，不單單在實驗室里度過，生活中也處處包含著科學，而開放拓展性教學就是以此來培養學生的。

參考文獻：

[1]廖英萍.開放拓展性教學在科學課堂的有效應用[J].遼寧教育，2012（15）：44-45.

[2]胡曉芳.小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用探析[J].小學科學（教師版），2018（10）：39.

[3]趙立春.小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用分析[J].課程教育研究，2017（17）：156-157.

編輯 謝尾合