讀寫結合，培養學生寫作能力

李青春

摘 要：在語文教學中，閱讀和寫作占據重要地位且二者之間有著緊密的聯系。教師要將讀與寫有效結合，在創設閱讀氛圍、提高學生閱讀水平的同時加強寫作方法的指導，從觀察、摘抄、練筆、仿寫等方面進行讀寫結合訓練，以提高學生的語言感悟能力和表達能力，從而提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；寫作能力；閱讀教學

閱讀與寫作是小學語文教學過程中的關鍵內容，然而在現實教學過程中，這兩部分的教與學卻很難被把握。教師應采取有效措施，將讀和寫進行有效結合，在閱讀教學過程中加強對學生寫作能力的培養。

一、營造濃厚的閱讀氛圍，提高閱讀能力

（一）營造濃厚的校園閱讀氛圍

從優秀的教學傳統到現時的教改試驗，作文教學的成功，總離不開大量的閱讀。教師要注意營造良好的閱讀氛圍，讓濃厚的書香氣激起學生的“讀書欲”。

1.充分利用班級書架

班級書架是學生閱讀積累的良好平臺。學生讀完一本書后，只要向老師說出讀書的感受，或者交一份書面的讀后感，就可得到讀書小標志一枚。這種方式充分調動了學生讀書的積極性，利用課余時間讀書的人越來越多，班級中的書香氣也越來越濃。

2.開展豐富的讀書活動

例如，開展課前三分鐘活動，在每次上課前都讓學生準備一段自己摘抄的優美語段跟大家分享；又如開展介紹一本好書活動，學生每讀完一本書，都要寫出簡單的故事梗概及讀后的感受，然后利用閱讀課時間向全班同學推薦。這樣既能及時地把讀物推薦給學生，又讓學生進行了小練筆，提高了學生的概括能力和語言表達能力。

3.給學生推薦與課本相關的課外讀物

教師可以利用閱讀課時間選一到兩篇課外文章進行交流和閱讀指導，教給孩子們讀書和寫讀書筆記的方法。例如在學習了《巨人的花園》后，課本上的資料袋中鼓勵學生讀《格林童話》《安徒生童話》等，此時就舉辦童話故事會活動，讓學生把沒有讀過的童話書找來讀一讀，再將自己最喜歡的故事講給大家聽，學生興趣盎然，爭先恐后地講故事。

（二）創造溫馨的家庭閱讀環境

靜心讀書，提高閱讀在家庭中的地位，從而營造出良好的閱讀氛圍，是對孩子最好的教育。教師可以利用家長會的時間給家長推薦適合的課外讀物，提議建立“家庭書架”，并開展家庭讀書會等相應活動，引導家長參與“親子共讀”，建議家長每天至少花30分鐘陪孩子閱讀，對書中的內容進行討論，并表達各自的看法。

二、加強讀寫結合的訓練，提高寫作能力

讀寫結合是語文教學的基本規律，在學生的寫作教學中，教師必須要將兩者有效結合，探索出一條高效的指導寫作之路。

（一）引導觀察，積累素材

要使得學生在寫作時有物可寫，言之有序，就要注重培養他們的觀察能力。在教學活動中，教師要善于引導，創造條件讓學生走近自然，接觸社會，仔細觀察自己周邊的人、事、物。同時，還要指導學生學會如何觀察。讓學生在細致深入觀察中積累素材，從而寫出條理清晰、內容充實的好文章。

（二）勤于摘錄，搜集資料

在教學活動中，教師應鼓勵學生在閱讀的同時做好讀書筆記，學會摘抄優美詞句和片段，甚至把精彩的文章整篇剪貼下來，使他們養成搜集資料的良好習慣，建立“作文資料選”。當積累成為一種習慣，有了一定的知識儲備，學生便會生發靈感，寫作也就水到渠成。

（三）指導想象，大膽構思

在寫作時，學生應根據題目要求，結合自己所掌握的素材，充分發揮想象，大膽構思、布局。這樣寫出來的作文有血有肉，可讀性也強。如學習《狼和小羊》一課后，讓學生展開想象，對課文進行續寫，學生都興致勃勃，將后來的故事表現得栩栩如生。

（四）日周一記，學會運用

日記和周記是學生積累寫作經驗的重要方式。要求學生每天記錄發生在身邊的大事小情，或當天聽過、看過的新聞，篇幅控制在百字左右即可；要求學生每周一次將自己這一周中印象深刻的所見、所聞記錄下來，并表達自己的看法和感悟。日記和周記均不求數量，只求質量，并擇優刊登在班級周報上，讓學生拿出更多的精力來思索“如何寫好”。

（五）仿寫作文，領會方法

每一篇課文都經過了作者的潛心錘煉和編者的精心挑選，是學生閱讀和寫作的范文。所以在講授課文時，除了要讓學生對課文內容有很好的領悟，還要從文中的寫作特點出發，進行歸納總結，讓學生熟悉課文的寫作方法，進而模仿他們的寫作方法進行寫作。

閱讀和寫作是密不可分、相輔相成的。教師要善于運用相關策略將二者有效結合，引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的寫作中，在閱讀中學習寫作，用寫作來促進閱讀，逐步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅