巧用板書設計，實現(xiàn)課堂教學方式的轉變

史萬成

摘 要：在新課程背景下，板書設計作為語文課堂教學的重要組成部分，也需要華麗地轉身，改變傳統(tǒng)的老舊模式，成為配合教師轉變課堂教學方式的重要手段。好的板書設計形象直觀，能激發(fā)學生的學習興趣；化難為易，提高學生的學習效率；畫龍點睛，幫助學生理解主旨；理清思路，幫助學生鞏固記憶。

關鍵詞：板書設計；激發(fā)興趣；提高效率

在新課程形勢下，語文課堂教學方式轉變必然成為這次課程改革最突出的特征，成為非常重要的一個課題。語文課堂教學主要有兩種重要形式：一是口授，二是板書。二者相互為用，相輔相成，各盡其職，共同完成教學任務。一堂語文課，除了口授外，還必須有相應的板書設計。板書設計作為語文課堂教學的重要組成部分，它不僅是教師課堂教學內(nèi)容、方法、步驟的體現(xiàn)，也成為師生開展課堂互動的重要媒介。語文課堂教學需要強化聽覺，結合視覺，充分調(diào)動學生的各種感官，這樣才能提高語文課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效。精心設計板書不僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。在新課改背景下，轉變課堂教學方式，發(fā)揮板書的重要作用，主要從以下四個方面入手。

一、形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的板書設計紛繁復雜，學生看得吃力，從而使學生產(chǎn)生厭學情緒。教師應該改變傳統(tǒng)的板書設計，讓板書設計成為一門教學藝術，充分調(diào)動學生的學習興趣。教師在提煉教材內(nèi)容設計板書時，應盡量變換形式，可以是圖畫式、簡筆畫式等等，這樣設計的板書精美、新穎、美觀、趣味性強，能吸引學生的注意力，改善一部分學生上課注意力不集中的情況，提高課堂的教學效率和質(zhì)量。例如：在教學莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，為了吸引學生的注意力，加深學生印象，我設計了這樣的板書：以古銅錢為樣本，菲利普夫婦在古銅錢眼中，他們對于勒叔叔的好惡——趕、盼、怕、躲，都是以于勒叔叔是否有錢決定的。這個板書既直觀形象又新穎簡練，不用教師多費口舌，學生就能從整體上感知故事情節(jié)，體會資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，匠心獨具。

二、化難為易，提高學生的學習效率

筆者從二十幾年語文教學實踐中得出，打造高效課堂，在課堂上化難為易，教會學生創(chuàng)造性地去解決遇到的問題，就要優(yōu)化自己的教學設計，精心設計板書。在教學中，經(jīng)常會遇到一些內(nèi)容較為復雜的文章。由于學生對作品的時代背景及主要內(nèi)容了解較少，有些文章更是因為敘寫內(nèi)容年代久遠，學生無法親力親為，加之學生認知和理解能力的局限，理解起來有一定的難度，這就需要教師適時點撥、循循善誘，激活學生思維。此時恰當?shù)乩煤冒鍟O計，就可以起到事半功倍、以巧破千斤的功效。例如：在講授《社戲》時，為了讓學生更好地感受童真童趣，以及勞動人民的淳樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)，我將關鍵詞語“好”作為板書的

骨架。

幾十種“好”圍在那巨大的“好”周圍，形成一幅獨特的板書，點明了平橋村是我童年的樂土、心靈的家園的原因，幫助學生很快抓住了文章的主旨，提高了學習效率。

三、畫龍點睛，幫助學生理解主旨

一篇課文，板書設計應該是作者思路、教師思路、學生思路“三路”合一，促使學生和作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地把握文章的主旨。成功的板書設計，要用簡練的文字凝練地概括文本內(nèi)容，更好地幫助學生理解文章主旨。精心設計的板書都有一個共同有點，簡明扼要，一目了然；能輻射出文章的主旨，起到畫龍點睛的作用。例如，在講授劉禹錫的《陋室銘》時，我設計了如下板書：

以陋室中的人、景、事的與眾不同，突出“何陋之有”這一主旨。在此基礎上引導學生理解作者高潔傲岸不與世俗同流合污的高尚情操，水到渠成。

四、理清思路，幫助學生鞏固記憶

記憶是學生獲取知識的前提。語文教材內(nèi)容豐富，范圍廣泛，需要記憶的知識很多。只有幫助學生及時理解鞏固所學知識，才能真正實現(xiàn)語文課堂有效的記憶。教師在板書設計上要幫助學生抓住關鍵信息、理解文本內(nèi)容、理清文章思路，構建清晰的知識網(wǎng)絡，幫助學生有效地理解并記錄與課文內(nèi)容、主題相關的知識。好的板書設計，更是層次清楚，主次分明。板書設計應抓住文章內(nèi)容、結構上的內(nèi)在聯(lián)系，精心設計，引導學生從聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。例如，在講授司馬遷的《陳涉世家》時，我設計了如下板書。

這個板書提綱挈領，簡明扼要，凸顯了文章敘事的內(nèi)容及內(nèi)在的邏輯性，有利于學生抓住敘述的重難點，快速把握文章敘事線索，走進文本，幫助學生鞏固記憶。

總之，轉變課堂教學方式，巧用板書設計，幫助學生把握文章脈絡，把握作者寫作意圖與文章中心，有利于學生全面理解文本，又會使教師的教學錦上添花，與課堂教學環(huán)節(jié)相得益彰。

參考文獻：

[1]張大蘭.轉變教學方式，實現(xiàn)高效課堂[J].教育界（綜合教育研究），2016.

[2]馮天蕓.加強形象直觀教學 激發(fā)學生學習興趣[J].普教研究，1997.

注：本文系甘肅省2018“十三五”教育科學規(guī)劃課題“中學語文課堂教學方式轉變的實踐研究”（課題立項GS[2018]GHB1168）階段性研究成果。