“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

王玲芳 胡慧霞

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的深化改革，追求教學(xué)效率的不斷提升成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)模式下的初中物理教學(xué)，通常為教師依據(jù)教材課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，而后學(xué)生在課下完成練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與反饋，這種學(xué)習(xí)與反饋脫節(jié)的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生及時(shí)地、高效地、扎實(shí)地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且不利于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，做好重點(diǎn)突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。因此，“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”這一教學(xué)模式受到了廣大物理老師的青睞，對(duì)如何促進(jìn)“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探究，希望為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；導(dǎo)學(xué)藝術(shù)；實(shí)施策略

初中物理是構(gòu)建學(xué)生物理知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的物理教學(xué)對(duì)于后期學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！罢T思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”教學(xué)模式是指將課程的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)提出問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)交流、合作探索、反復(fù)循環(huán)課堂練習(xí)，掌握課堂知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)，在此過(guò)程中將學(xué)生的疑問(wèn)與錯(cuò)誤進(jìn)行解答與校正的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的物理教師課堂授課后讓學(xué)生再進(jìn)行課后練習(xí)的教學(xué)方法，采取“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”的教學(xué)模式，教師能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因材施教，答疑解惑，調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，從而使物理教學(xué)呈現(xiàn)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果，不斷完善學(xué)生的物理知識(shí)體系，極大地提高了教學(xué)效果。

一、巧用問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)

初中是學(xué)生接觸物理的萌芽時(shí)期，因此采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法至關(guān)重要。物理知識(shí)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，因此，物理教師要根據(jù)知識(shí)的難易程度與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、相關(guān)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，在問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的意識(shí)，讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中激發(fā)思維的火花，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，深刻理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，構(gòu)建自身物理知識(shí)體系。例如，物理教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題的結(jié)論是否正確，用這樣的疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)手操作，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與結(jié)論，從而讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地點(diǎn)撥與

解疑[1]。

二、采取多樣化教學(xué)方式，循環(huán)練習(xí)，總結(jié)知識(shí)

循環(huán)反饋是有效檢驗(yàn)教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度與學(xué)生知識(shí)掌握度的主要途徑。在循環(huán)反饋環(huán)節(jié)，物理教師可以根據(jù)物理知識(shí)的不同特點(diǎn)與教學(xué)要求，緊扣知識(shí)點(diǎn)的宗旨，設(shè)計(jì)出不同層次、不同類(lèi)型、不同形式的反饋練習(xí)。例如采取小組討論教學(xué)法，將課堂練習(xí)讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組討論中充分發(fā)揮自己的看法，互相學(xué)習(xí)，共同探索問(wèn)題的結(jié)論，從而有效掌握知識(shí)；再如，通過(guò)開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與喜悅。循環(huán)反饋?zhàn)⒅刈寣W(xué)生在物理課堂當(dāng)堂練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解缺陷和掌握情況，及時(shí)地采取有效的措施矯正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與梳理知識(shí)，進(jìn)而升華物理知識(shí)，而且有力地減輕了教師重復(fù)講解物理知識(shí)的負(fù)擔(dān)，推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)矯正，綜合檢測(cè)

要想實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的提升，課堂互動(dòng)矯正也是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)完講解、學(xué)完知識(shí)后自我檢測(cè)、自我批評(píng)、自我提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂練習(xí)或者師生互動(dòng)中，多思考，勤提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)自身對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)其他同學(xué)對(duì)于物理知識(shí)的不同見(jiàn)解，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)矯正，從而深入理解物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率[2]。另一方面，教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂中適當(dāng)安排難度適中、精當(dāng)?shù)湫偷木毩?xí)，緊扣課堂內(nèi)容，讓學(xué)生采取搶答的方式答題，從而全面檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握度。對(duì)于掌握較快的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，設(shè)計(jì)一定的課外提高題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于對(duì)知識(shí)的掌握存在缺陷和誤解的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)慕庖膳c點(diǎn)撥，及時(shí)矯正，引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的梳理與總結(jié)，從而全面提高課堂整體的教學(xué)效果，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在我國(guó)新課改背景下，初中物理教學(xué)更加注重課堂教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。采取“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”的教學(xué)模式，不僅很好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，而且能夠充分提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中物理教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中累積優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出更多高效的物理教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，促進(jìn)我國(guó)初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（33）：117-118.

[2]張穎.基于高中物理“誘思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的物理概念圖教學(xué)[J].中學(xué)物理，2016，34（7）：45-46.

注：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)藝術(shù)的研究》的階段性研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：[2018]PLG532。