歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體實(shí)施與有效途徑

侯春生

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)行為已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的潮流。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題、發(fā)表自身的意見(jiàn)，需要在初中歷史教學(xué)中使用有趣、生動(dòng)的歷史故事。以初中人教版歷史為例，闡述初中歷史教學(xué)中歷史故事選取的原則，以及具體運(yùn)用的實(shí)施方案，為廣大的教師群體提供一些建議，促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；實(shí)施；途徑

中學(xué)階段作為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段，社會(huì)需要對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生予以重視。歷史課作為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德、樹(shù)立核心價(jià)值觀的重要道德理論課，需要應(yīng)用一些新型的教學(xué)方式。初中歷史課不僅僅需要滿(mǎn)足學(xué)生獲取理論知識(shí)的需求，還需要培育學(xué)生具有良好的公民素質(zhì)。因此，本文就從歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要性入手，分析選擇歷史故事的原則，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中歷史故事選取的原則

如果想要在歷史課堂中有效地通過(guò)歷史故事促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，就需要遵循一定的原則。通常而言，基本上是真實(shí)性、趣味性、針對(duì)性這三個(gè)基本原則。

1.真實(shí)性

初中歷史教學(xué)中使用歷史故事的首要原則是真實(shí)性。因?yàn)闅v史是一門(mén)記載真實(shí)過(guò)往的學(xué)科，如果講述的歷史故事存在著偽造，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成不好的影響。為了達(dá)到真實(shí)性的基本原則，需要從這幾點(diǎn)入手：選取的故事必須符合歷史史實(shí)，必須建立在史實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，不能夠脫離史實(shí)的基礎(chǔ)任意虛構(gòu)。

2.趣味性

如果想要通過(guò)歷史故事來(lái)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就要將歷史故事講得生動(dòng)有趣，才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，趣味性是選取歷史故事的基本要求之一。同時(shí)，還要求歷史故事具有新鮮感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的欲望，不能一成不變。

3.針對(duì)性

針對(duì)性對(duì)于歷史故事而言也是一項(xiàng)重要的原則，老師在講述歷史故事時(shí)，要和本課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要重視針對(duì)性原則，才能夠做到歷史故事和所學(xué)的內(nèi)容不脫節(jié)。為了使歷史故事具有針對(duì)性，需要將歷史故事和歷史教材相連接，做到從歷史課本上的內(nèi)容來(lái)挖掘歷史故事，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的歷史意識(shí)和思維能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體實(shí)施

1.歷史故事的開(kāi)頭要打動(dòng)人心

一堂課是否有效，課堂的開(kāi)頭是十分重要的。如果想要讓一堂課能夠有序進(jìn)行，需要從開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣。好的故事開(kāi)頭，往往能夠起到引人入勝的作用，能立即引起學(xué)生的好奇心以及求知欲[2]。通常教師可以采用這幾種方式來(lái)開(kāi)頭：第一，用影視劇或者小說(shuō)中的情景開(kāi)頭。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于文藝作品通常具有強(qiáng)烈的興趣，例如，在學(xué)習(xí)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，可以用電影《甲午風(fēng)云》中鄧世昌的電影形象開(kāi)頭，來(lái)講述鄧世昌以身殉國(guó)的故事，進(jìn)而引出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體情況。第二，用文物模型或者圖片開(kāi)頭。教師在講故事前可以出示某樣文物模型或者圖片，由此來(lái)引入所要講述的歷史故事，例如在講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的故事前可以出示秦兵馬俑的相關(guān)照片。第三，用學(xué)生熟悉的成語(yǔ)開(kāi)頭。初中學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)雖然有一定的掌握，但是往往并不了解這些成語(yǔ)中的歷史故事。教師通過(guò)成語(yǔ)中的歷史故事引入課堂，能夠提升學(xué)生的熟悉感，同時(shí)有利于聯(lián)想記憶。

2.歷史故事的過(guò)程要節(jié)奏明快

歷史故事是否有趣，情節(jié)占了大部分作用。應(yīng)用于歷史課堂的歷史故事要求精悍短小，故事節(jié)奏明快，因此需要教師進(jìn)行深入的研究思考。故事節(jié)奏的掌握看似是一件很容易掌握的事情，但是在具體的實(shí)施時(shí)，常常會(huì)遇到一定的問(wèn)題，例如無(wú)法分清故事的主次，把握故事的轉(zhuǎn)折，沒(méi)有層次感等。歷史故事雖然比較短，但是仍然可以采用記敘文的六要素來(lái)組織情節(jié)。

3.歷史故事化解課堂教學(xué)難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在上課時(shí)可以講述一些歷史故事，幫助學(xué)生更好地去理解[3]。例如，教師在講述“半殖民地半封建”這一概念時(shí)，如果只是一味地按照課本上的定義去講述，會(huì)使得這個(gè)概念十分的抽象。教師可以先講述一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的歷史事例和小故事，將抽象的概念具體化，課堂難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。特別是在學(xué)習(xí)文化史時(shí)，教師可以多講述一些歷史名人的故事，將有些枯燥的文化史變得十分有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中歷史課堂上，有效地穿插一些有針對(duì)性、趣味性的歷史故事，對(duì)于歷史教學(xué)課堂上有著十分重要的作用。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)也表明，在初中歷史課堂上使用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到新課標(biāo)下的教育改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：220.

[3]彭彬.歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育，2014（3）：259.