對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)模式的探析

黃麗萍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文作為初中教育的一門(mén)重要學(xué)科，越來(lái)越受到人們的重視。而閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，更需要加強(qiáng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。分析了當(dāng)前初中閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，并對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè)；閱讀能力；初中語(yǔ)文能力

作為初中教育的一門(mén)重要學(xué)科，語(yǔ)文越來(lái)越受到學(xué)校家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，它不僅能夠有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，對(duì)于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更是發(fā)揮了重要的作用。特別是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)和綜合能力具有重要的作用，對(duì)于未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)和工作也具有很大的幫助，可以說(shuō)是終身受用。

一、初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.缺乏閱讀主動(dòng)性與閱讀目標(biāo)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行多年，但是當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校和地區(qū)的教育模式仍然是以應(yīng)試教育作為主體，因此他們都著力保證升學(xué)率，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生每天需要花費(fèi)大量的精力來(lái)完成多門(mén)學(xué)科教師所布置的大量作業(yè)和相關(guān)性的教學(xué)任務(wù)，缺乏自主閱讀的時(shí)間。此外，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有閱讀的興趣，更不用說(shuō)主動(dòng)通過(guò)課外閱讀來(lái)增強(qiáng)自己的知識(shí)和見(jiàn)聞。因此若要有效提升學(xué)生閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。而在現(xiàn)實(shí)情況中，許多學(xué)生都沉浸于考試內(nèi)容和書(shū)本知識(shí)的文山題海之中，缺乏閱讀的時(shí)間和主動(dòng)性，對(duì)于他們的閱讀能力的提升，是一個(gè)巨大的難題。

2.沒(méi)有營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，要幫助學(xué)生提升閱讀能力，首先要幫助他們建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這其中包括校園環(huán)境和家庭環(huán)境兩個(gè)方面。在學(xué)生時(shí)代，他們所接觸的都是學(xué)校和家庭，因此家庭和學(xué)校環(huán)境是否適宜閱讀，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)前許多家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的才藝和競(jìng)爭(zhēng)力，都主張學(xué)生學(xué)習(xí)奧林匹克競(jìng)賽、樂(lè)器、外語(yǔ)等內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)閱讀能力卻并不重視。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)科和知識(shí)競(jìng)賽上可以取得良好的成績(jī)，但是卻閱讀視野狹窄，知識(shí)不夠廣泛，綜合能力的培養(yǎng)和提升受到很大的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)建議和對(duì)策

1.以興趣進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐之中，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為他們闡明閱讀理解的重要意義和重要價(jià)值。例如在講述毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》的時(shí)候，可以穿插講述毛主席的生平事跡，從最開(kāi)始黨的代表到紅軍領(lǐng)袖，再到黨的最高領(lǐng)導(dǎo)人，開(kāi)國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人。毛主席的一生是傳奇的一生。教師可以精心準(zhǔn)備毛主席生平的幾個(gè)經(jīng)典的故事，結(jié)合《沁園春·雪》的內(nèi)容，將詩(shī)詞解讀與故事結(jié)合起來(lái)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在快要結(jié)束的時(shí)候給同學(xué)們留下一些有趣的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極閱讀相關(guān)資料，提高學(xué)生閱讀的積極性。若要全方位提高學(xué)生的閱讀能力，教師要將閱讀的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，特別是我國(guó)古代的文化精華，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著、唐詩(shī)宋詞甚至《資質(zhì)通鑒》《左傳》等專(zhuān)業(yè)高深的文化典籍。久而久之，學(xué)生受到文化的熏陶，對(duì)于文化的理解和吸收會(huì)有更高的水平，閱讀能力也會(huì)快速增強(qiáng)。

2.教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向

三國(guó)時(shí)期名將關(guān)羽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。每一本優(yōu)秀的書(shū)籍都是作者窮盡一生的知識(shí)精華和思想理念的展現(xiàn)，通過(guò)大量、廣泛閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍，可以使學(xué)生全方位提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬知識(shí)范圍，促進(jìn)綜合能力的全面提升。初中學(xué)生處于較為躁動(dòng)的青春期，心理上較為迷茫浮躁，因此針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，教師可以向他們推薦一些富有激情積極向上的好書(shū)，可以是中國(guó)作家的作品，也可以是外國(guó)的名著。例如《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過(guò)閱讀這些富有激情、引人向上的作品，學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀形成的過(guò)程中，會(huì)有更加明確的標(biāo)尺，對(duì)于他們的性格塑造和意志品質(zhì)的養(yǎng)成都具有積極的作用。而在閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化作品的過(guò)程中，學(xué)生可以更加詳盡更加充分地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，知識(shí)范圍越大，他們?cè)陂喿x的時(shí)候就會(huì)越得心應(yīng)手，觸類(lèi)旁通。此外在讀書(shū)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離壞書(shū)，例如某些口碑不佳的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，不僅毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，而且很容易使得學(xué)生上癮，影響他們的學(xué)習(xí)，更不會(huì)對(duì)于他們的閱讀能力的提升起到積極正面的作用。

3.家庭和學(xué)校多方面創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為學(xué)生塑造良好的閱讀環(huán)境，首先，要從家庭入手，父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和能力提升所發(fā)揮的作用是十分重要的。為了提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大閱讀范圍，父母應(yīng)該為學(xué)生購(gòu)置一批優(yōu)秀的文化作品，使得學(xué)生在平日接觸的書(shū)籍就是文化精品，避免他們閱讀一些包含文化糟粕的壞書(shū)。同時(shí)父母應(yīng)當(dāng)身先士卒，給孩子做出榜樣和表率，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀，而不能整天看電視，玩手機(jī)，給學(xué)生樹(shù)立不良的榜樣。每周家長(zhǎng)可以設(shè)置一個(gè)晚上，作為家庭的閱讀日，一家人在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間共同閱讀書(shū)籍，分享閱讀時(shí)光。其次，在學(xué)校方面可以定期舉辦一些讀書(shū)分享活動(dòng)，使得同學(xué)們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)分享自己最近所閱讀的書(shū)籍和自己的感悟與體會(huì)，為他們創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)的閱讀交流平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氣氛。此外在校本教材建設(shè)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿，在其中加入優(yōu)秀書(shū)籍閱讀推薦，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)更多好書(shū)，積極閱讀好書(shū)，從而全方面提高自己的文化品位和閱讀能力。

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