談傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

楊元愛

【摘 要】文章基于此，首先就從‘有利于弘揚(yáng)與傳播傳統(tǒng)文化的美德、有利于樹立高中生正確的人生價(jià)值觀和有利于提升高中生的道德修養(yǎng)這三個(gè)角度分析了在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，然后又從三個(gè)方面闡述了在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略，包括‘注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)以及多角度看待傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的情感以及合理組織教學(xué)工作，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，以期對大家的高中語文教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透；方法策略

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0252-01

中國的傳統(tǒng)文化是我國文化發(fā)展的母體，是我們不能忘掉的根本，尤其是對于人生觀、價(jià)值觀和世界觀還未形成的高中生來說，更是要將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化牢記在心。隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，教育界也越來越重視中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然，在新時(shí)代的高中教學(xué)中，這個(gè)重任自然而然就落在了語文老師的肩膀上。縱觀多年各種大小型的考試題目，傳統(tǒng)文化在高中語文試卷中都占有很大的分值比重。但是，如何提升傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透效果呢？下面，文章就圍繞這一問題展開具體論述。

一、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于弘揚(yáng)與傳播傳統(tǒng)文化的美德。

一個(gè)人的愛國精神、奉獻(xiàn)精神，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神、服務(wù)精神等，這都屬于中國傳統(tǒng)文化中美德的范疇。如果教師能夠在高中語文教學(xué)中將這些傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，那么，學(xué)生一定可以看到傳統(tǒng)文化積極的一面，從而不自覺地就傳承了我國的傳統(tǒng)文化美德，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)和興趣，以及提升學(xué)生的語言綜合能力都具有著十分重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》這一課程時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍瓣懹螘睬趯W(xué)、顧炎武讀書破萬卷或者林則徐對聯(lián)立志”等蘊(yùn)含著積極向上、努力追夢等文化內(nèi)涵的故事，來傳播中國人好學(xué)、不畏艱辛困苦、擁有雄心壯志的中國文化，從而起到有效弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化美德的作用。

2.有利于樹立高中生正確的人生價(jià)值觀。

我們國家注重培養(yǎng)高中生的愛國情感、榮辱觀以及社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)良的中國文化，那么，語文教師就可以采取多種方法將這些優(yōu)良傳統(tǒng)融入到語文閱讀、古詩文或者作文教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以此讓他們對傳統(tǒng)文化、社會(huì)和人生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

3.有利于提升高中生的道德修養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的全人教育，不僅是單純地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的文化素養(yǎng)，而且還非常看重個(gè)人的道德修養(yǎng)。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德理念是高中生思想道德建設(shè)以及健康人格形成中的重要一環(huán)，也是高中語文課堂教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容。中國傳統(tǒng)的道德理念能夠陶冶情操，能夠給高中生帶來正能量，還能夠激發(fā)其進(jìn)取的奮斗精神。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

中國的傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關(guān)，與高中生的日常生活也有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以將語文教學(xué)中的文化內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，以達(dá)到拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的效果。這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就能夠更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《陳情表》這一課程時(shí)，老師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探究自身生活中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的情景，回顧那些“憂國憂民”的案例，分析傳統(tǒng)文化中“愛國”的文化內(nèi)涵；再通過回顧一些“為國鞠躬盡瘁，死而后已”的案例，分析傳統(tǒng)文化中“奉獻(xiàn)”的文化內(nèi)涵；在這些案例的基礎(chǔ)上，教師則可以進(jìn)一步地拓展一些中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此來擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面。運(yùn)用這種從拓展式的生活教學(xué)法來進(jìn)行古詩文課堂中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不僅給學(xué)生營造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，還給學(xué)生傳授了豐富的文化知識(shí)，開拓了學(xué)生的文化視野。

2.多角度看待傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的情感。

每位高中生都是一個(gè)不同的個(gè)體，因此，在這些學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀還未成熟的時(shí)期，高中語文課堂的教學(xué)應(yīng)該注重個(gè)體性格差異和能力差異，培養(yǎng)他們的散發(fā)思維以及多角度看問題的能力，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，老師可以通過利用多媒體播放“辛亥革命”、“三一八慘案”等這一類有關(guān)戰(zhàn)爭、有關(guān)家國文化的紀(jì)錄片，來培養(yǎng)高中生的‘家國意識(shí)；再通過提問與紀(jì)錄片或者課文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們探究和討論如何愛國愛家，并鼓勵(lì)學(xué)生積極‘發(fā)動(dòng)自己的大腦進(jìn)行創(chuàng)新思考，以此豐富學(xué)生對中國文化的認(rèn)識(shí)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不僅可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度理解‘家文化與‘國文化，還可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高。

3.合理組織教學(xué)工作，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

在融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，教師是語文教學(xué)課堂上一位不可替代、也必不可少的引導(dǎo)者。所以，要想加深高中生對中國傳統(tǒng)文化的理解，教師對教學(xué)工作的合理組織是不可忽視的。因此，在語文教學(xué)中，教師就要重視突出教材中的傳統(tǒng)文化，以促進(jìn)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和理解中國的傳統(tǒng)文化。例如：在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》時(shí)，教師可以邀請五位學(xué)生進(jìn)行朗讀，或單人朗誦，或合作朗讀，又或者半唱半讀。但是，為了讓高中生能夠真正的感受到詩歌中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，我建議語文教師在讓學(xué)生朗讀之前，可以先讓學(xué)生通過多媒體的示范朗讀來感受作者所表達(dá)的偉大抱負(fù)以及壯闊胸襟，以促使學(xué)生可以更好地把握其中所蘊(yùn)含的人格品質(zhì)和人格魅力等傳統(tǒng)美德與文化。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，如果高中語文教師能夠認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)及其在高中生人生發(fā)展中的重要性，并注重在語文各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透，那么，高中生的語文綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)一定會(huì)有所提升，高中語文教學(xué)也一定會(huì)得到健康而全面的發(fā)展，進(jìn)而促使中國的傳統(tǒng)文化也得到源遠(yuǎn)流長的發(fā)展。