漢語言文學教育中存在的問題及對策

吳偉強

摘 要 從近代開始，大多數的教育學家就將我們人類的學科按照類別進行了劃分，其分別為自然科學、社會科學和人文科學。本文從現階段傳統漢語言文學在教學過程中的問題入手，結合中職教學的實際特點和實際情況，闡述目前我國中職教育在漢語言文學教學過程中存在的問題，并且根據這些問題進行科學的分析后，得出相對科學的解決方案。

關鍵詞 中職教育 漢語言文學 存在的問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.011

On the Problems in Chinese Language and

Literature Education and Countermeasures

WU Weiqiang

（Huanggang Art School， Huanggang， Hubei 438000）

Abstract Since modern times， most educators have classified our human disciplines into natural sciences， Social Sciences and humanities. This article starts with the problems in the teaching process of traditional Chinese language and literature at the present stage， and combines the actual characteristics and actual situation of secondary vocational education， elaborates the problems existing in the teaching process of Chinese language and literature in our secondary vocational education at present， and based on the scientific analysis of these problems， we can get a relatively scientific solution.

Keywords secondary vocational education； Chinese language and literature； existed problems

0 引言

漢語言文學是人文科學的一個部分，所以，我們可以看到漢語言文學的重要性，漢語言文學在某種意義上也是體現著我國優秀傳統文化的，對于漢語言文學學科進行教育的研究，在一定程度上能夠傳承我國的優秀傳統文化，也能夠將我國的優秀文化傳播到世界各地，使我國成為一個文化強國。其實，漢語言文學專業不僅僅只是在我國的高等教育中設置，它在我國的中職教育領域也有著極其重要的地位，且中職教育對傳統漢語言文學也積累了豐富的經驗，能夠滿足相關教學要求。但是，在實踐教學中，漢語言文學教育中存在的問題逐漸暴露出來，以至于我國的漢語言文學教育在不同階段的教學成果并不是那么的理想，并在學生與社會的適應性方面無法表現出積極的促進作用，這就導致了很多學生和教師以及家長對于漢語言文學這門專業產生了質疑。在此情況下，強化漢語言文學教育改革對現代人才培養就顯得尤為重要。

1 漢語言文學的教學重要性

眾所周知，漢語言文學是一門傳統的人文學科，從某種意義上說，它是我們中華文化的重要載體，因此，對于漢語言文學專業的學習應當作為基礎學科對待，通過個人思想意識上的不斷強化，以實現對中國傳統文化的有效傳承。從漢語言文學教育的具體實施要求可以看出，漢語言文學教育更加注重的是學生的理論建設和精神文明建設，出發點是為了學生們的道德體系。然而，隨著我國中職院校的不斷改革以及社會方面對復合型人才的需求量的不斷增加，導致很多漢語言文學專業的學生在畢業之后沒有辦法得到一份較為不錯的工作，進而使很多學生面對漢語言文學的學習時失去了積極性。

由此可以看出，教師想要將漢語言文學的教學工作在中職教育階段進行下去，就要建立好學生的道德體系和理論基礎，并且要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生們看到漢語言文學的價值。同時，教師在教育的過程中要對學生的實踐能力進行進一步的培養，漢語言文學的專業價值并不是像其它專業一樣去創造相應的經濟效益，其更多的是去創造一些無法用數字統計出來的社會效益，而這種社會效益對社會經濟的發展起到了至關重要的作用。

2 目前漢語言文學教學過程中存在的問題

2.1授課形式單一

在傳統的漢語言文學課堂教學過程中存在著很多的問題，其中最主要的問題就是教師在進行課堂教學的過程中形式比較單一，大多數的教師都是以教師為主導對學生進行知識的講解，而學生在整個過程中處于一種被動地位，教師與學生之間缺乏有效的溝通與交流。

除此之外，很多教師在教學過程中并不在意課堂上的整體氛圍，只是機械地完成講課的任務，當課堂秩序出現一些比較大的問題時才會進行干預。而且，在課堂教學過程中，部分教師對漢語言文學教學的重要性缺乏足夠的認識，甚至對學生的課前預習、課后鞏固等不做任何要求。之所以如此，是因為大多數教師認為漢語言文學專業并不像會計學、醫學和建筑工程學一樣具有較強的理論性，進而使他們在相關漢語言文學教學內容組織與設計方面有著明顯缺失，進而導致漢語言文學課堂教學效果并不明顯。[1]

2.2內容枯燥，課堂沉悶

其實，很多的漢語言文學專業教學過程中都或多或少的存在課堂枯燥沉悶的問題，這些問題在一定程度上嚴重影響了學生對漢語言文學的學習興趣。由于漢語言文學是以研究文學知識為主，該課程中的理論實踐內容較少。但是，由于漢語言文學體系較為復雜，在長期教學過程中，教師的教學已經形成了固定的內容與形式，并且這些教學的內容沒有任何新意，往往存在照本宣科的現象，這就導致整個課堂氣氛非常枯燥，學生們反應也不是很積極。久而久之，這一現象便形成了一個惡性循環，尤其是在漢語言文學理論教學的過程中，教師一般并未將社會現狀與實際相聯系起來，這就導致學生們感到非常無聊。

2.3考核形式局限性太大

就目前來說，我國漢語言文學專業的主要是通過書面考試的形式來完成對教學效果的考察。這種考試方法是以書上課本上的知識和概念為主，無法將學生對漢語言文學相關內容的理解進行有效、深入的延伸和拓展，同時限制了學生們的創新能力和審美情趣培養。

在一些考試中我們可以發現，大部分的學生在平時漢語言文學專業學習過程當中表現并不積極，但是，面臨考試之前才會去突擊背書以求通過考試。這種形式化和機械化的考試模式，對學生在漢語言文學方面的能力提升起到了負面的影響。

3 出現上述問題的原因及對策

3.1人們的功利思想

實際上，漢語言文學教學的目的是完成對學生人文素養與人文精神的持續升華。它在一定程度上也承載著弘揚中國傳統文化的重要使命。漢語言文學的學習，能夠激發學生們對現在社會在文化視域上的思考。然而，現階段學生較為關注的一個問題就是就業問題，與其它理工科專業相比，漢語言文學專業不僅就業困難，且對于大多數學生來說，漢語言文學的相關內容并不能夠為其就業增加保障，繼而學生在漢語言文學方面的積極性也就明顯偏低。

所以，漢語言文學專業的教師需要讓廣大漢語言文學專業的學生明白學習該學科的重要意義，并能夠根據社會發展的需要進行對應人才的培養。如此一來，才能夠有明確的教育理念作為指導，在漢語言文學課程改革的過程當中，教師必須要以此為出發點，對學生們進行專業的理論與實踐指導，使漢語言文學專業的教學回歸到人文學科本身的正常軌道上，全面提升學生的漢語言文學素養。

3.2課程組織結構非常不合理，素質教育也容易被忽視

對于漢語言文學專業的教學，其主要問題是出在課堂上，因為很多的教學內容與傳統語文教學之間存在著明顯差距，語文課程作為廣大學生最為熟悉的基礎學科，學生對該學科的學習興趣并不高。

除此之外，對應漢語言文學的教學方式較為單一，這在一定程度上就更難激發學生的學習興趣，授課教師也很難保證漢語言文學課堂教學的整體質量，若要充分發揮漢語言文學專業的相關作用，就必須要讓學生們在課堂上養成一個良好的學習習慣，改變學生們在學習過程中對漢語言文學專業片面認識，讓學生們了解漢語言文學與傳統語文課程在內容與意義上的差異。為此，教師一定要對課堂的結構進行合理的設計，挑選學生們感興趣的內容，激發學生們的興趣。

目前，很多教師已經形成了固定的教學模式，漢語言專業教學內容與形式長期不變，這一現象必須得到改變。教師在對學生們進行教學的過程中，也一定要將所學的知識與社會實際相結合，讓漢語言文學專業的教學融入新鮮的血液，只有這樣才能夠保證漢語言文學教學方式不落后，開展多種形式的素質教育拓展活動，能夠讓學生們更加直觀地走進傳統文學這個寶貴的資源，在一定程度上能夠激發學生對漢語言文學的學習興趣。

實踐證明，一個好的專業課程體系應該是開放的，與時俱進的。專業課程教學的發展需要根據學生的實際情況和時代發展需要進行調整，對于所要學習的內容進行合理的增加。只有這樣，才能夠進一步的完善漢語言文學專業教學的課程結構，讓漢語言文學課程的教學模式更加符合新時期社會人才全面發展的需要。[2]

3.3 教育方法落后，課外實踐教學體系薄弱

在傳統的漢語言文學教學過程當中，大部分都是教師作為整個教學課堂的主導者為學生們進行知識的灌輸，但是，根據社會發展對人才需求的不斷提升，教師在課堂教學中的角色應當進行調整。

首先，教師是以一個指導者和引導者的身份存在，根據新時代人才培養的要求改變自己的教學理念，不僅要教給學生們知識，還要教學生們方法，讓學生們能夠運用自己所學到的知識去處理問題。

其次，在課堂教學的過程中，教師應該讓學生們對所學的問題進行思考，推動學生們自主學習的能力，讓學生們成為學習和思考的主體，所有的教學活動都是要以學生應用能力提升為最終的目標，激發學生們自主學習的能力和思考能力。

最后，漢語言文學的教學不能僅僅像傳統的教學模式一樣局限在課堂上，教師可以讓學生們去創建學習小組或者學生社團，也可以帶領學生們走進出版社，作家協會等主要就業單位，讓學生們學會運用自己所學的知識處理一些實際的問題。[3]

4 結束語

在社會發展的過程中，漢語言文學作為一個傳統的人文學科，在實踐教學中出現了很多問題，并且這些問題在一定程度上影響了漢語言文學專業自身的發展。作為中職院校漢語言文學專業的教師，必須要及時的去面對這些問題，抓住這些問題的根源，探究這些問題出現的原因，要及時地采取相應的措施對漢語言文學專業的教學進行改革，推進漢語言文學方面的人才輸出，讓漢語言文學專業能夠在學生人文素養等方面的發展上起到積極的作用。

參考文獻

[1] 杜曉萍. 淺談當前漢語言文學教育中存在的主要問題及對策[J]. 延安職業技術學院學報， 2015， 29（6）：48-49.

[2] 侯冰潔. 漢語言文學在中職院校教育中的探究[J]. 經濟技術協作信息， 2017（32）：22-22.

[3] 張瑞華. 中職漢語言文學教學中如何提高學生人文素質教育探討[J]. 科學與財富， 2014（1）：58-58.