職業學校中企業家精神的培養

鄧煥丹

摘? ?要：文章力求在新時代背景下，通過職業教育培育和弘揚企業家精神，提高人力資本的質量，為供給側結構改革輸送活力因子。本文從職業學校的教師、職業學校學生、職業學校的環境三個方面著手，提出了職業學校的改革建議，通過闡述企業家精神在職業學校的必要性和迫切性，倡導構建保障體系，力求建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。

關鍵詞：新時代? ? 職業學校? ? 企業家精神

一、新時代背景下企業家精神的來源及內涵

（一）新時代企業家精神的內涵

新時代背景下中國企業家精神的初心和使命是生產體現客戶價值的產品和服務，為客戶謀福祉。《法人》特約研究員劉興成提出：新時代的中國企業家精神首先要有良知精神，要求企業家合法經營;其次要具有創新精神;然后不能缺乏工匠精神，應該追求精益求精;此外要注重人本精神，實現產品和服務的人性化;最后要具有契約精神。在新時代背景下，以職業學校學生的創業意向為主導，可以把職業學校的企業家精神從微觀層面上劃分為創新創業精神、冒險精神、寬容精神。

（二）新舊企業家精神的變遷

改革開放以來，即使實施了改革，士農工商的守舊等級觀念也嚴重影響了國內經濟的發展。此外，經商者通常注重數量的提升，很少把精力花費到質量變革中，這也是當下供給側改革后很多傳統企業倒閉的癥結所在。

日本的企業家注重工匠精神，即重視質量提升。大多數日本企業都會力求從眾多產品中脫穎而出，如索尼公司的數碼產品就深受國民的喜愛，連日本的馬桶蓋也是有大批人出國購買。然而，日本企業家擁有工匠精神的同時卻缺乏創新精神，只注重產品本身性能的提高，不能開發出創新性的產品，導致跟不上互聯網時代的步伐，這也是日本經濟現狀不景氣的原因之一。

在互聯網時代，美國經濟的快速發展離不開一批具有創新精神的年輕人。他們擁有敏捷的思維，能提出不同的想法，使美國經濟經久不衰。創新型人才不但扭轉當前企業的困局，而且承擔著為社會做出貢獻的責任，就像蘋果手機和諾基亞手機的命運一樣，蘋果手機的問世不僅使其企業飛速發展，還改變了人們對手機的認知，而一直強調防水耐摔的諾基亞手機只能退出市場。

二、新時代背景下職業學校應引進具有企業家精神的教師

職業學校要在吸引人才上有新舉措，有效解決制約產業發展的人才“短板”。職業學校的教師有在編教師和外聘教師，文章此部分主要強調的是外聘教師的引進，外聘教師擁有教師和企業家的雙重身份。

實施寬松的學校政策。職業學校應實施寬松的政策，只規定總的培養方案，具體的教學課時、教學地點由教師自行規劃，如此不僅提供了彈性的教學計劃，而且有效利用了教師的企業基地，減少職業學校校企合作的人力資源成本。

加大資源配置力度。職業學校的教師是“雙師型”，既是教師也是技術人才，教師的創新能力依托于資源配置，傳統的課堂教學不適合創新型教師，創新型技術只有通過“互動式”“參與式”“活動式”“探究式”或現場教學法才能讓學生掌握技巧，教師也能通過實際的傳授獲得靈感，迸發出新思路，教學相長。

強調對師資的人文關懷。職業學校在吸引創新創業精神的人才方面，不是和普通學校比物質條件的吸引力，而是要做足人文環境文章，不斷優化教學和營商氛圍，讓創新創業人才有歸屬感。比如由職業學校牽頭，每學期定期開展行業沙龍，邀請各地行業人才聚集在職業學校，共同商討前沿技術，以此吸引創新創業人才來學校，接觸學校，進而成為學校的教師。

建立教師的審核引進制度。由于職業學校專業設置的對口性，教師應考慮從多種性質的單位引進，教師的引進單位多樣從而更易碰撞出思想的火花，達到意想不到的“頭腦風暴式”效果。

三、新時代背景下職業學校應培育具有企業家精神的學生

第一，在課程體系方面，職業學校應把握四個結合，即理論教學與技能訓練、課程實訓與綜合運用、仿真模擬與實際操作、校內實訓和校外企業相結合，建立工學結合的長效機制。此外，為了拓展學生思維，充分調動學生的非智力因素，應設置經濟學、社會學、政治學和管理學等基礎課程。

第二，對于專業設置，職業學校應以就業教育為中心，開展創業教育。職業學校的專業歷來以社會需求為導向，引進創新因素高的現代化企業技術，培養面向現代化、面向世界、面向未來的人才。

第三，更新育人模式，把典型的“課堂教學與實習基地一體化”模式與“訂單式培養”模式結合。對于“訂單式培養”，采用輪崗式的領導責任制，相應提高學生的戰略領導能力。此外，邀請當地著名的企業家開展講座，通過講座的方式，使學生正面接觸企業家，促發學生的活力因子。

第四，在教學方法上，職業學校應該創設能夠提供自由思維空間的情景，鼓勵學生從不同角度進行思考，打破思維定式。

四、新時代背景下職業學校應塑造培育企業家精神的環境

建設大學生創業孵化基地。職業學校應提供學生創業發展的平臺，實行免收使用費制度，實現資源利用最大化，并配以一定數額的創業基金和創新基金。創新基金則針對于具有創新型項目的學生，且創新基金金額可以根據創新型項目預算的百分比設定，職業學校可以以中介方為學生尋找投資方，鼓勵學生創業創新。

提供貼心服務，搭建好信息服務平臺，形成多元化的惠生服務網絡。信息服務平臺要采集當地企業的信息，邀請企業家來校演講，學生可以通過搭建好的信息服務平臺，擴大職業學校學生接觸企業家精神的機會。通過貼心服務，使職業學校學生有機會參加研討會，學生能集思廣益，迸發靈感，提出創新的建議。

五、新時代背景下職業學校培養企業家精神需要的保障體系

對于新時代背景下企業家精神的培育和弘揚，除了職業學校擔負起的責任外，也需要相應的社會保障體系去支持平臺和條件運行，只有構建出較完善的保障體系才能維持企業家精神的弘揚，因此可以從以下幾個方面著手。

（一）落實意識形態工作責任制

職業學校不同于普通學校，它是培養技能型、創新型人才的地方。只有落實意識形態工作責任制，解決政府人員的“不作為”問題，加大對職業學校配置資源的落實，才能保障職業學校的客觀條件符合培育企業家精神。

（二）打通職業學校與普通學校的“立交橋”

當前職業教育與普通教育沒有形成一個通道，導致一旦普通學校的學生轉到職業學校，就難以攻讀博士學位，嚴重限制職業學校學生的發展方向。政府只有打通職業學校與普通學校的“立交橋”，才能正面弘揚企業家精神，鼓勵創新創業，消除對職業教育的偏見。

（三）構建親清新型政商關系

要及時調整當前的政企關系，調整地方政府的職能定位，賦予民營企業合法監督地方政府服務的權益，從立法上保障企業與政府的平等關系。政商關系透明化、規范化為職業學校學生創建了良性的氛圍，為學生輸送正確的人生觀、價值觀，保障職業教育培育出有用的企業家精神的人才。

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（作者單位：江西農業大學）

責任編輯：潘中原