試析魯商與近代職業教育的發展

潘曉

摘要：參與教育改革，因需設學，注重工學結合和實踐實訓是近代魯商參與職業教育的主要特征。魯商興辦職業教育，為近代職業教育，尤其是山東職業教育的發展做出了重要貢獻，也為當今支持社會力量辦學，探索產教融合、校企合作、工學結合的有效實施提供了有益借鑒。

關鍵詞：魯商；山東；近代；職業教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2019）04-0092-05

魯商，既包括山東籍的企業和企業家，也包括外省籍在山東從事生產經營活動的企業和企業家[1]。同近代“商人”的外延擴大一樣，魯商不僅包括商品貿易的經營者，還包括各種形式的工業、金融業、交通運輸業的經營者。近代魯商是隨著近代工商業的發展而產生的，因而呈現出明顯的近代性特征。他們注重吸收西方近代經營管理方式，重視近代職業教育在企業行業發展中的作用，參與了近代職業教育發展與推進的過程。

一、魯商參與職業教育的背景及原因

魯商之所以熱衷職業教育，既是近代時期山東社會經濟發展的必然結果，也與近代職業教育思想的傳播以及商人心理結構變化、辦學傳統的嬗變有關。

（一）近代山東民族工商業的發展

恩格斯指出：“一切社會變遷和政治變革的終極原因，不應當到人們的頭腦中，到人們對永恒的真理和正義的日益增進的認識中去尋找，而應當到生產方式和交換方式的變更中去尋找；不應當到有關時代的哲學中去尋找，而應當到有關時代的經濟中去尋找。[2]”十九世紀末，在西方資本主義的刺激和洋務運動的影響下，部分官僚、商人開始在山東投資興辦近代企業，如華僑商人張弼士在煙臺創立張裕釀酒公司，前署禮部侍郎王錫藩在膠東集股創辦山東漁業公司。據統計，1903—1910年，山東民族資本創辦的工礦企業中，資本在萬元以上的共有17家，其中有煙草廠7家，電廠2家，其他有火柴、榨油、造紙、玻璃、磚瓦、采煤等共8家[3]。到1915年，在全國的19 321家工廠中，使用動力的僅有478家，而山東的936家工廠中，就有121家使用了動力，位居全國第二[4]。20世紀30年代，山東經濟發展達到舊中國時期工業化的最高水平，各種工業共計10 624家[5]，商業市鎮856處，商店2.2萬家，貿易額超過10億元[6]。伴隨著山東民族工商業的發展，出現了一批聞名遐邇的近代魯商，濟南仁豐紗廠組建者馬伯聲、青島振業火柴廠創辦者叢良弼、青島冀魯針廠創辦者尹致中、青島華新紗廠經營者周志俊是其中的佼佼者。此時，山東的一批傳統商人也逐漸官紳化，轉化為近代工商業者，如掖縣“通聚”商號張氏家族和“四大祥”商號杜氏家族。此外，一些魯商還走出齊魯，將經營足跡遍布全國各地并遠至海外，其中著名的有在天津創辦東亞公司的青州商人宋棐卿。

山東民族工商業的發展和魯商階層實力的增強，在經濟發展、社會進步和觀念變革等各方面，都產生了廣泛而深刻的影響。民族工商業的發展，迫切需要有相應的專門人才以應對現代技術與生產管理的需要，故希望教育界能培養更多的技術人員和管理人員，乃至有一定文化水平和現代科學技術知識的工人、店員等。這構成了魯商參與職業教育活動的經濟基礎和直接動力。

（二）近代職業教育思想的傳播

中國職業教育改革的思想萌生于洋務運動期間，到清末民初達到了一次高潮，形成了實業教育制度。實業教育是職業教育的前奏。此后，隨著西方職業教育思想的西學東漸，特別是在黃炎培等倡導并成立了“中華職業教育社”后，職業教育作為一種思潮被越來越多的商人所傳播和接受?！奥殬I教育確為今日要務”[7]，成為工商界的共識。職業教育的幾次重要會議在濟南和青島召開，更是促進了職業教育在魯商中的傳播。1922年7月，中華教育改進社年會在山東省議會舉行，黃炎培擔任職業教育組主席，并做職業教育演講。同時，全國職業學校聯合會也召開臨時會議，并假借濟南商埠商會召開會議，與當地名人探討職業教育。1935年，中華職教社第十五次社員大會暨全國職業教育探討會第十三次年會在青島召開，并參觀了青島的多處實業機構。20世紀上半葉，一批魯商通過不同途徑認識到職業教育在生產發展和解決人民生計中的作用。如泰安籍商人馬伯聲，一戰期間曾作為華工輾轉歐美多國，接觸和學習到許多西方新知識，尤其是在聽聞德國國家富強乃因“初中畢業之學生”“以各種生產部門為范圍，述其志愿，然后按其志愿分配各種職業學校學習，以便畢業后各有所長，均能致力生產”的論述后[8]，思想為之一新，回國后便以興辦實業和提倡職業教育為畢生志業。又如在青島經營制針、紡織的工業巨子尹致中、周志俊，曾游歷海外求學，對歐美和日本的教育有較深刻的了解。同時，他們與職業教育學家黃炎培交誼甚篤。中華職業教育年會在青島召開之際，黃炎培專門參觀了2人經營的華新紗廠、冀魯針廠，盛贊“工人效能高”[9]。20世紀40年代，尹致中和周志俊成為黃炎培的座上賓，共商職業教育發展和職教社籌款等事宜。另一位熱衷于職工職業教育的魯商宋棐卿，與教育界來往甚多。他與曾擔任中華職業教育社研究部主任的職教專家何清儒為姻親，并聘請其為公司人事部主任，負責職工教育。

（三）商人辦學傳統的近代嬗變

近代魯商熱衷職業教育，是傳統商人“重教”思想在近代形勢下的延續與嬗變。在近代社會前，商人的教育目的與活動被禁錮在封建制度的藩籬中，辦學動機不外乎使宗族子弟“特發科甲”“知理明禮”，或是以捐資義舉顯姓揚名。時代為商人辦學傳統向近代的嬗變提供了養料。在近代社會的發展過程中，“商人的心理結構也相應發生變化，其具體表現即是原有的封閉保守性逐漸削弱，而開放進取性則日益增強”[10]。在教育改革的認識上，商人開始主張破除舊式教育空疏不實的陋習，提倡實用主義，關注教育在國計民生中的作用，魯商亦不例外。例如，在全國工商會議上，濟南總商會代表金連墀提交了《興辦工商礦業用專門人才案》，指出“中國創辦各局所公司以來，種種不發達及失敗之原因，皆由于用人不得其當”，而歐美日本諸國，工商發達“其原因皆以工商業用專門人才”，因此，中國“欲提倡工商業，必自公司局所用專門人才始”，提議“創立之實業局所公司，其中重要職員非有專門學識者不可參列其中”[11]。這種認識已經動搖了“教育—仕途”的社會文化心理，實質是將教育視為一種帶有功利主義色彩的人力資源開發行為。

正是商人的教育改革意識促成了他們與教育界結成聯盟，促使了他們參加職業教育社團、創辦職業學校和職業補習教育。羅茲曼等人在論述近代中國教育改革者的追求時指出，中國教育家們“想尋找一條將學生的精力吸引到生產性工作上去的途徑”“這批教育家們的興趣與大城市的新興工商業階級的想法不謀而合，后者很關心的是其企業技術工人的招募來源”[12]。對教育進行改革，使教育適應經濟社會發展的需要，成為教育界與工商界眾多有識之士的一致呼聲。

二、魯商參與職業教育的主要形式

（一）創辦職業學校

以傳授實用技術及實業知識，培養專業技能人才為目的的實業學堂，揭開了近代職業學校教育發展的序幕。1904年，清政府將實業學堂正式納入“癸卯學制”。從此，實業教育開始自成體系，成為現代教育體系的重要組成部分。民國成立后，“壬子·癸丑學制”將清末實業學堂改為實業學校，規定“實業學校以教授農、工、商必需之知識、技能為目的”，分甲乙兩種，“甲種實業學校施以完全之普通實業教育；乙種實業學校施簡易之普通實業教育”[13]。1922年，北洋政府頒布壬戌學制。該學制是隨著西方教育理論傳入以及中國民族資本主義工商業的發展而形成的，首次在教育法律中使用“職業教育”，在制度上取代前兩個學制的“實業教育”。至此，清末以來一直沿用的“實業學堂”“實業學?！北弧奥殬I學?！彼〈?。

魯商興辦職業學校，與近代職業教育學制的確立與演變一致。1905年，王錫藩在煙臺創辦山東漁業公司，參用西法捕魚。同時公司開辦初等小學堂，招收漁民子弟入學，從事水產啟蒙教育。1908年，公司又在煙臺設水產學堂，招收“山東漁民子弟入堂肄業，學習水產制造法”[14]，培養漁業水產人才。1912年，濟南商務總會商學會會長葉春墀提議，臨時省議會設立商業學校。次年，定校名為山東公立商業專門學校，并由葉春墀出任校長。此后，各地魯商在認識到“商戰即學戰”后，紛紛以商會或其他社會團體名義創辦職業學校。1919年，鑒于“周村鎮商業繁盛，亟需商業人才”[15]，淄博周村商會與南洋兄弟煙草公司出資興辦周村鎮立競化乙種商業學校。1921年，由煙臺絲商商會華洋絲業聯合會創辦煙臺蠶絲學校，專門培養柞蠶人才，辦學經費來自東海關繭絲綢稅捐。1945年，世界紅卍字會青島分會發起成立了私立青島慈濟商業職業學校，以“造就商業人才，服務社會”，該會雖為宗教慈善團體，但董事絕多數來自工商界，會長叢良弼為振興火柴廠，董事長、副會長賀善果曾在日本經商多年、責任會長楊寰輝為裕泰豐經理，監事賀瀾鳧等5人也均來自工商界[16]。同年，在全國工業協會青島分會理事長尹致中的倡導下，青島工商界籌資在青島四方開設私立高級工業職業學校，校長由實業家尹致中擔任，經費由全國工業協會青島分會向會員企業募集。1946年，青島商會創辦青島私立商業職業學校開始招生，“以造就商業實用人才為宗旨”[17]，并優先錄取商會各單位推薦的學生。

以商人個人或家族力量創辦職業學校魯商亦不在少數。1918年，裕泰船行創辦者、山東公立商業專門學校校長葉春墀，利用該校校舍開辦私立乙種商業學校。1920年，將其改立為私立甲種商業學校，1930年，又改設為私立惠商初級商業職業學校。1919年，掖縣商人張壽世在家鄉張家村創辦張氏私立甲種商業學校，學費由張家負擔，為自己的商號培養管理人才。同年，煙臺商會特別會董、政記輪船公司創辦人張本政，出資在煙臺創辦私立甲種商業學校。1922年，掖縣另一著名商業家族“貞祥昌”商號的杜尚，在掖縣西杜家村創辦杜氏私立乙種商業學校。1932年，郭清圃籌建濟南私立惠魯商業職業學校，濟南工商界巨子馬伯聲予以贊助，成為主要創辦人之一。

（二）推廣職業補習教育

近代中國社會動蕩、文化教育落后，薄弱的基礎教育和職業學校教育無法滿足工商業發展與競爭的需要，大量由文盲半文盲構成的低素質勞動力進入生產與貿易領域。職業教育推廣者對此提出，“今吾國國民之教育程度甚為幼稚，其未受教育之數量尤多，既已注重職業教育，則建設擴充職業補習教育，實為教育上一急不容緩之問題”。按時人定義，職業補習教育主要是對從事職業或準備從事職業的人員，“令其執業余晷，或分執業時間之一部分，補習有關職業上的基本知識和技能”[18]。

與社會各界對職業補習教育的推廣與接受一致，部分魯商鑒于自身競爭與發展的需要而創辦的各類職業補習教育。從貿易大都、廠礦企業到縣鎮商會，皆有職業補習機構的開辦。一類是針對商業貿易從業者的商業補習教育，如青島商會于1932年開辦了商業補習學校，“延聘商業專門人才，負責教授商業上一切新知識”，設商業簿記、銀行簿記專業班，學員從商會會員單位的職員中招收。時人稱，經過職業補習教育后，“凡畢業之商店學徒，在商店之工作效率，較之昔日判若兩人，直接之商店均蒙不少利益”[19]。同年，文登縣商會會長趙泮馨，在商會樓內創辦文登縣商業補習學校，并兼任校長。學校以教授商業知識為主，并由商會負責推薦畢業學生至附近地區商家任職。1934年，黃縣的龍黃兩商會共設商人補習學校，以“提高商人知識，應付世界商戰”[20]。此外，牟平縣商會也開辦商人補習學校。

工人職業補習教育，是魯商推廣職業教育的另一種重要形式。相比文字教育、公民訓練等基礎教育，職業補習教育因能增進職業技能，增加經濟收入，更為工人所需要。東亞公司創辦人、青州商人宋棐卿，從能適應機器化生產方式時代要求的高度，論述工人職業教育的作用，認為“今日世界先進國家事業與生活均趨于機械化，人工漸受淘汰，凡能力高尚之人，尚可競爭圖存，能力薄弱者則甚危險。異日我國亦能進步至機械化之生活時，我職工則不得不預先充實自身學識，以備爭取生存，庶幾不落伍于時代”[21]。為此，宋棐卿在公司設人事部負責員工職業和精神訓練。在工人補習職業教育上，宋棐卿認為，職工要學習“與工作有關之知識和技術，洗染毛線的人，需要真切知道有關洗染的知識和技術，紡線的人時時要研究有關紡線的知識和技術”[22]。周志俊在青島華新紗廠舉辦職工補習學校，設紡織專修班、職業補習班、識字訓練班等，對有志求學者，編印紡織技藝講義設特級班開展職業技能訓練。1946年，濟南仁豐紗廠全日2年制技術人員訓練班，經理馬伯聲兼任教育長，設文化課及紡織專業課，為紗廠紡織染三個方面培養初級技術人員。

三、 近代魯商參與職業教育的主要特征

（一）魯商參與教育改革實踐，推動了職業教育的發展

在近代中西商戰的交鋒中和西學東漸的過程中，商人最早感受到現代知識缺乏的切膚之痛，“洋商日見發達，華商日趨蕭條，推原其故，一則有學問以為競爭，一則無學問以資考研耳”[23]。正是在商人的呼吁下，以培養能與機器生產、現代經營管理相適應的近代實用人才逐漸成為教育改革的共識。在這一過程中，魯商為代表的商人群體的教育改革參與意識變得更為積極主動，這既是魯商社會地位提升的結果，也是魯商主動承擔社會責任和謀自身發展利益的一種訴求。如前文所述，魯商興辦職業教育的方式上，既有向政府提議呼吁之舉，也有以個人或團體之力設立之舉；形式上，既有專門的職業學校教育，也有各類職業補習教育。魯商作為參與職業教育重要力量，與政府、教會和其他社會團體共同構成了近代職業教育辦學主體的多元格局，為近代職業教育，尤其是山東職業教育的發軔與推進做出了重要貢獻。

（二）因需設學，為企業行業和區域發展培養實用人才

近代魯商興辦職業教育是圍繞區域工商業發展的實際而形成的。魯商以“興商學，爭外權”為自勵的工具理性，興學方式由善舉性質的捐資助學，轉為根據企業行業需求創辦職業教育，如青島商會在1930年代，“鑒于各商店學徒，只有舊經驗，未知新學識”，因而在“此商戰時代，雖與外人抗衡，以故失敗者，比比皆是”[24]，所以有了創辦商業補習學校之舉。1946年，青島商會在參加全國商聯成立大會時又提出，“勝利建國，首以發展國民經濟為急務，然無專門人才，自難于最短期間達成預期目的，且各大都市多國際貿易，必須富有國際貿易常識之專門人才，方能應付裕如，否則甘落人后，難與其他商業發達之國家，并駕齊驅”“故欲求發展工商業，建設國民經濟，亟須廣設商業學校，培植專門人才”[25]。為此，青島商會創辦了私立商業職業學校。同時，在專業設置和課程內容上，魯商參與興辦的職業教育緊密圍繞經濟需求進行設計，如全國工業協會青島分會創辦的私立高級工業職業學校根據當時青島工業企業的實際需要，開設機械、化工、紡織三科，為行業培養專業人員。

（三）工學結合，校企合作，注重實踐實訓

魯商興辦職業教育思想的內生動力源于企業行業發展與競爭的需求。能夠以本企業附設職業教育機構是許多魯商夢寐以求的理想，馬伯聲、宋棐卿均對此做過設想。宋棐卿認為，“既有次許多之工廠與事業，若無適當之人才，萬不能有理想之結果，普通之學校造就之人才又多不適用”，進而提出“必須設立此等學校，附設于公司附近，以公司之各廠作背景，以公司之各項人才作基本教員，使無力升入大學，或普通高中畢業后即需作事者，于初中畢業后，再受該校三年專門職業教育，即可專門作事”[26]。這一設想在近代魯商興辦的許多職業教育中都有過實踐，如華洋絲業聯合會創辦的煙臺蠶絲學校，附設了蠶場、繅絲廠、漂染廠等供學生實驗實訓；青島私立高級工業職業學校聘請紡織專家、時任中紡青島分公司總工程師和副總經理的楊樾林為紡織工程科學生講授“漿紗學”和“機紡學”課程；青島私立商業職業學校學生的見習實習場所為青島商會的各職能部門與現貨交易市場；仁豐紗廠舉辦的全日制技術人員訓練班教師由本廠各部工程師擔任，學生假期作業為車間實習。

盡管魯商中的佼佼者積極參加職業教育活動，但就社會普遍而言，大部分的商人對職業教育仍漠然視之。1930年代，在山東工商業最為發達的青島，政府極力推廣職工補習教育，雖有華新紗廠、冀魯針廠等積極響應，但“多數企業吝于經費，遷延不設，或設而后廢，且工廠長于生產制造，不能且無暇顧及職業教育”[27]。

綜上所述，發展現代職業教育，僅僅依靠政府的投入是不可能包辦所有的職業教育與培訓，是難以滿足人們日益增長的對優質教育資源的需求。支持和規范行業企業等社會力量興辦職業教育，無疑能夠彌補職業教育資源的不足，是改變職業教育發展不均衡、不充分狀態的有力措施。同時，職業教育與區域經濟社會發展結合最為緊密，職業教育的生存和發展也離不開行業企業的參與。近代魯商圍繞區域經濟發展的需要，參與職業教育，為行業企業培養了一批優秀的技術人才，也為當今山東職業教育的發展奠定了歷史基礎，更為當今探索支持社會力量辦學，探索產教融合、校企合作、工學結合和職業培訓的有效實施提供了有益借鑒。

參考文獻：

[1]涂可國.魯商文化概論[M].濟南：山東人民出版社，2010：1.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第3卷） [M].北京：人民出版社，1995：284.

[3]山東省地方史志編纂委員會.山東史志資料（第2輯）[Z].濟南：山東人民出版社，1982：41.

[4]陳真，姚洛.中國近代工業史資料（第一輯）[Z].北京：三聯書店，1957：16.

[5]呂偉俊，等.山東區域現代化研究（1840-1949）[M].濟南：齊魯書社，2002：383.

[6]劉大可，張照東.山東經濟史（近代卷）[M].濟南：濟南出版社，1998： 288.

[7]穆藕初.穆藕初文集[M].上海：上海古籍出版社，2011：72.

[8]中國民主建國會濟南市委員會，濟南市工商業聯合會.濟南工商史料（第4輯）[Z].內部印行，1992：311.

[9]黃炎培.黃炎培日記（第5卷）[M].北京：華文出版社，2008：68.

[10]朱英.近代中國商人與社會[M].武漢：湖北教育出版社，2002：23.

[11]工商部.工商會議報告錄（未決案）[Z].工商部，1913：72-74.

[12]（美）吉爾伯特·羅茲曼.中國的現代化[M].南京：江蘇人民出版社，1988：556.

[13]琚鑫圭，唐良炎.中國近代教育史資料匯編：學制演變[Z].上海：上海教育出版社，1991：721，991-992.

[14]莊維民.近代山東市場經濟的變遷[M].北京：中華書局，2000：623.

[15]淄博市志編纂委員會辦公室.淄博市志資料（第2輯）[Z].內部印行，1985：126.

[16]趙寶愛.慈善救濟事業與近代山東社會變遷：1912-1937[M].濟南：濟南出版社，2005：176.

[17]盛雷.“二衙門”的最后時光：1945-1949年的青島市商會研究[D].武漢：華中師范大學，2009.

[18]韜奮基金會，上海韜奮紀念館.韜奮全集（增補本）11[M].上海：上海人民出版社，2015：227.

[19][24]商業補習學校開始招收第二屆學生[N].青島民報，1933-09-08（6）.

[20]龍黃兩商會奉令籌設商人補習學校[J].黃縣民友，1934，2（27）：16.

[21][22][26]天津社會科學院歷史研究所.天津歷史資料（第5期）[Z].內部印刷，1984：39，39-40，130-131.

[23]天津市檔案館，天津社會科學院歷史研究所，天津市工商聯合會.天津商會檔案匯編：1903-1911（上） [Z].天津：天津人民出版社，1989：306.

[25]鄭成林，魏文享，李勇軍.中國近代商會通史（第4卷）[M].北京：社會科學文獻出版社，2015：1802.

[27]陳克曜.改進青島勞工教育之商榷[J].青島市職工補習教育概況，1933（2）：91-92.

（責任編輯：劉東菊）